Los nuevos estudios de Filología clásica en la Universidad de Oviedo

24 05 2010

Enlazad aquí con el pdf en que se detallan estos nuevos estudios de Clásicas:

los-nuevos-estudios-de-filologia-clasica-en-la-universidad-de-oviedo.pdf



ATENCIÓN: ¿Dónde están las vacantes de Latín y Griego?

26 03 2010

En el actual Concurso de Traslados se propusieron y aprobaron algunas vacantes con la denominación de Cultura Clásica, pero ninguna de Latín ni de Griego (no sabemos si habría de Griego, pero de Latín sí, al menos dos: una en el IES Dña. Jimena, con 21 horas, y otra en el IES Jovellanos);  también sabemos que una de ellas ha sido reclamada en el plazo establecido). Además hemos visto que se cubrió alguna de ámbito sociolingüístico con compañeros de Latín.

Al parecer, según los sindicatos, es potestad de la Administración sacar más o menos plazas a concurso, las que normalmente se sacan son las vacantes producidas a 31 de diciembre del curso en cuestión, en este caso, 2009. Este curso sí han incluido en la relación de vacantes, en todos los Centros, plazas producidas por jubilación anticipada en el 2010 (como  las de Latín que sabemos que existen, pero no han sacado). Los criterios para sacar más o menos vacantes son heterodoxos (es decir, no hay una lista de criterios, digamos, objetivos).

No se entiende que, tratándose de centros públicos, no haya un criterio claro y objetivo, transparente, que otorgue el mismo trato a todas las plazas. La última palabra nos tememos, depende de una decisión política.

Nuestra propuesta es que se saquen  todas las vacantes de Griego y de Latín que se produzcan , siempre que haya horas suficientes, dejando abierta la posibilidad a un futuro Departamento diferente del dotado en ese momento, si llega a haber horas .  Desde el punto de vista presupuestario no  supondría más de lo que  supone sacar una de las llamadas de “Cultura Clásica”.
 



La carrera de Psicología y el Bachillerato de Humanidades

8 02 2010

Transcribimos aquí la carta enviada por el Decano de la Facultad de Psicología de Oviedo a los Departamentos de Orientación de los IES de Asturias para aclarar dudas sobre una pregunta que muchos nos hacemos y nos la hacen algunos alumnos:

¿Se puede estudiar Psicología habiendo cursado el Bachillerato de Humanidades?

La respuesta es SÍ, pero… no es tan sencillo, leed:

 

 

ORIENTACIÓN PARA EL ACCESO A LOS TÍTULOS DE GRADO EN PSICOLOGÍA Y LOGOPEDIA La reciente reforma de los títulos universitarios ha introducido algunas modificaciones en los Planes de Estudio y vías de admisión de nuestras titulaciones. Por este motivo y dadas las dudas que se están planteando desde los centros educativos de Bachiller, queremos transmitir algunas pautas y aclaraciones para orientar a los alumnos en este proceso. Ambos Grados se encuentran adscritos a la rama de conocimiento de Ciencias de la Salud, pero el acceso es posible desde cualquiera de las vías de Bachillerato.Aunque dicho acceso es posible, las dos titulaciones tienen un límite de plazas (120 en Psicología y 30 en Logopedia) que hasta el momento ha sido inferior a la demanda de ingreso en nuestros estudios; por este motivo es necesario establecer un mecanismo de selección y admisión de los estudiantes. Ciertamente el perfil formativo más adecuado encaja con las asignaturas cursadas en el Bachiller de Ciencias y Tecnología, si bien reiteramos que no se trata de un criterio excluyente. Ahora bien, teniendo en cuenta que los alumnos que soliciten estudiar Psicología o Logopedia competirán con otros estudiantes es conveniente que mejoren su calificación en la PAU presentándose a la prueba específica, que en este caso ha de ser la correspondiente a la rama de Ciencias de la Salud. Las asignaturas correspondientes a dicha rama y cursadas en 2º de Bachiller en Asturias son: Biología, Ciencias de la Tierra y Medioambientales, Física, Matemáticas II y Química. Sólo examinándose de estas materias el alumno podrá incrementar la nota obtenida en la Fase General de la PAU.En concreto, y al menos para el acceso a la Universidad en el curso 2010/2011, las asignaturas de Biología y Química son las que obtienen máxima ponderación (0,2) para todos los Grados adscritos a la rama de ciencias de la salud. El resto de asignaturas (antes mencionadas) son ponderadas con 0,1.  Todo esto tiene la siguiente implicación: los estudiantes que hayan cursado el Bachiller de Ciencias y Tecnología cuentan con una importante ventaja para ser admitidos en Psicología y Logopedia al poder incrementar su nota hasta 4 puntos mediante los exámenes de la prueba específica. Ahora bien, mientras una parte importante de quienes demanden acceder a nuestras titulaciones provengan del Bachiller de Humanidades y Ciencias Sociales (como ha ocurrido hasta ahora), la competencia entre los alumnos vendrá marcada por la calificación obtenida en la Fase General de la PAU y media obtenida en el Bachillerato.  Aunque no podemos prever qué alumnos solicitarán su acceso a nuestras titulaciones, esperamos que esta información sirva para aclarar algunas de las dudas que vienen planteando los estudiantes. En todo caso, nuestro equipo decanal queda a su disposición para poder aclarar cualquier información referente a los estudios de Psicología y Logopedia. Para ello facilitamos el contacto que aparece al pie de esta carta. 

Les saluda atentamente, Marcelino Cuesta Izquierdo, Decano de la Facultad de Psicología

Nuestra conclusión es que un alumno que curse un Bachillerato de Humanidades con buenas notas y saque buena calificación en la PAU no tendría problema (por ahora) en entrar en Psicología sin tener que presentarse a la segunda “vuelta” para mejorar, ¿no sería esto mejor que elegir un Bachillerato de Ciencias arriesgándose a calificaciones mediocres y PAU similar?. Pero, esto ya no está en nuestra mano, sino en la de los alumnos, sus familias y en las personas que les orientan en los centros (tutores, profesores y equipo de Orientación). Mientras, al menos, podemos comentarles lo que sabemos; por nosotros -profes de Latín y Griego- que no quede.



Céfiro contra el Reglamento Orgánico de Centros de Educación Secundaria de la Junta de Andalucía

4 12 2009

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Céfiro suscribe todo lo que podéis leer en Cultura Clásica.com a propósito del ROC en Andalucía, podéis entrar pinchando en el vínculo que os ofrecemos a continuación y también seguir los pasos para dar vuestra opinión en la dirección que nuestros compañeros nos facilitan: http://www.culturaclasica.com/?q=node/3095



Latín y Griego en la Comunidad de Madrid

24 05 2009

Pincha este ENLACE  para ver cómo se ha movido la SEEC de Madrid para interceder por nuestras materias en Bachillerato.



Carta a Céfiro sobre el Máster de Secundaria

19 04 2009

Estimado/a Sr./Sra.:
Soy alumna de la facultad de Filosofía de
la Universidad Complutense de Madrid, así como representante de
estudiantes en su Junta de facultad. Como sabrán, ésta última publicó
un “Manifiesto por la profesión del profesor”
(véase: http://fs-morente.filos.ucm.es/manifiesto/index.htm) para solicitar la
paralización de la implantación del Máster de Secundaria (manifiesto al
que se adhirieron la Conferencia de Decanos de Filosofía, múltiples
instituciones universitarias desde Juntas - entre ellas varias de
Filología y de Filosofía y Letras - a Claustros, y al que recientemente
se adhirieron la Asociación nacional de catedráticos de instituto -
ANCABA - y la Federación de Sindicatos de Profesores de Secundaria de
Cataluña ASPEPC-SPS). Dado que ese máster afecta esencial y
eminentemente a los presentes y futuros licenciados y profesores de
Clásicas (Griego y Latín), al futuro de la facultad que ampara su
integridad y su estudio, y a la impartición de dicha disciplina en la
enseñanza secundaria, desearía saber si podrían ustedes indicarme
(respondiendo a este email) si su Asociación en cuanto tal suscribiría
como firmante el Manifiesto de nuestra facultad, pues es de suponer que
comparten la exigencia de que, como señala una de sus redactoras,
en cuanto a su formación teórica, los profesores de secundaria y bachillerato tengan
que ser “máster” en un campo de conocimiento específico, o sea,
sencillamente una regulación análoga a la lograda por los ingenieros
“superiores” frente a los “técnicos”, digamos, pues, que pide que este
profesorado sea “superior” y no “técnico”, así como una verdadera
formación práctica; y que, en cuanto a su formación práctica, a la que
sólo podría acceder tras acreditar un título de máster (o sea, sus
cinco años de preparación teórica), este profesorado acceda a una
preparación de análoga calidad (por concepción, planificación,
duración y condiciones de realización) a la que proporcionan el MIR,
la escuela juidicial e el PIR, es decir, algo análogo a la preparación
práctica exigida a médicos, jueces y psicólogos.
El motivo por el que es de vital importancia su confirmación es que se
propondrá en Junta de facultad la semana que viene un relanzamiento de
la campaña contra el Máster en formación del profesorado (con una carta
remitida al nuevo ministro y publicada reafirmándose en lo ya expuesto,
así como la exigencia de una reunión y un debate público), a tenor de
lo que sigue:
1. Hay un nuevo ministro, Ángel Gabilondo, y no lo
es únicamente de Educación, sino también de Universidades (que por fin
vuelve a pertenecer al lugar que le corresponde).
2. Según la información del rector de la Universidad Complutense, Carlos Berzosa,
el máster era “un capricho” de la ex-ministra Cabrera (la cual, no
queriendo soportar objeciones tras la experiencia con la asignatura de
Educación para la ciudadanía, decidió no responder ni a nuestra Junta,
ni a nuestro rector - el claustro de la UCM aprobó exigir la
paralización del máster y la solicitud de dignificación de la figura
del profesor -, a propósito de una posible paralización del máster en
cuestión), y el propio secretario de Estado de universidades (Marius
Rubiralta) está en contra del máster.
3. A principios de este año todos los rectores de Andalucía lanzaron un órdago a la ya
ex-ministra Cabrera y se negaron a implantar el máster de secundaria el
curso 2009-2010, de tal forma que los 20000 estudiantes que quisieran
hacerlo habrían de hacerlo fuera de Andalucía (fue, según el acta de la
comisión que está elaborando el máster en andalucía, una “decisión
política”, literalmente;hay una decisión “política”; de que el máster
no sea en 2009-10. Cree que el aspecto positivo de esto es que nos da
tiempo para hacerlo mejor. No tenemos prisa ya que no somos de las
áreas que ven amenazado su futuro por este master, comisión por cierto
mayoritariamente formada por gente de educación y que ha publicado una
Declaración para pedir a los rectores de Andalucía que rectifiquen y
subrayar el carácter profesionalizante del máster, entendiendo que la
formación del profesorado de secundaria no ha de redundar en
conocimientos específicos), y además comunicaron que seguirían
ofertando el CAP. Además el rector de la Universidad de Sevilla había
pedido la moratoria en noviembre de 2008. Véanse:
http://www.elcorreodeandalucia.es/noticia.asp?idnoticia=4424170095098091093092424170
y
http://www.correoandalucia.com/noticia.asp?idnoticia=4424170095096092100097424170
4. En otras universidades se ha aprobado con mucha reticencias, así, en La
Coruña se hizo por “pura responsabilidad institucional”(como en la
UCM), sin estar de acuerdo con él
(http://www.laopinioncoruna.es/secciones/noticia.jsp?pRef=2009021400_2_260632__A-Coruna–Metro-Universidad-cuestiona-nuevo-master-para-clase-Secundaria),
en la de Zaragoza se quiere pedir que sea gratuito
(http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/noticia.asp?pkid=477271) y
en Murcia quieren que no tenga número máximo de alumnos
(http://www.laverdad.es/murcia/20090218/region/universidad-quiere-master-secundaria-20090218.html).<br /><br />5.
La Conferencia de decanos de Letras también se opone públicamente en su
última y reciente reunión (es la segunda conferencia de decanos que se
opone, filosofía lo hizo al principio):
http://www.uniovi.es/fgh/archivos/1233614114_Comunicado_Palma.pdf
En caso de haber discutido la posibilidad de su adhesión, les invito
amablemente a celebrar una Junta a tal efecto (siempre y cuando, claro
está, la consideren necesaria y pertinente) e informarnos sobre el
resultado de su deliberación.
Un muy cordial saludo,
Romina Colombo.
 



Carta a la Consejería de Educación sobre el Latín y el Griego

29 03 2009

Esta es la carta que propone Céfiro para mandar a la Consejería de Educación reclamando un mejor trato para nuestras materias que el que se contempla en el nuevo Bachillerato que se nos avecina, aquí está en formato pdf:

cefiro-modalidad.pdf



Reflexiones sobre la Resolución del Bachillerato: el Latín y el Griego

14 03 2009

Hemos leído la resolución y ¡ es desesperante! Ya sabíamos por la ley general que se iba a limitar la posibilidad de elección de las asignaturas de modalidad. Ahora nos dejan claro cómo se limita y parece que no hay posibilidad de excepciones. Nos imaginamos que en todos los centros estaremos igual. En los pequeños, si el número de alumnos de modalidad es inferior a 35 sólo existiría Griego si lo escoge el 25% . En los grandes, aquellos en que hubiese más de 35 por la modalidad, se necesitarían 10 alumnos. ¿Alguien entra en alguno de estos porcentajes? Creemos que lo  que podemos hacer por ahora es comunicarlo a los compañeros para que lo conozcan y, si pueden, intentar conseguir todo lo que se pueda en los propios centros, pero la verdad es que según se desprende del texto no hay ni excepciones. Otras veces, cuando hablaban de número mínimo de alumnos siempre había algún apartado que habría la posibilidad de pedir autorización a Consejería si se tenían menos alumnos pero el centro podía asumirlos (es decir, si había profe con horario disponible) Ahora ni siquiera eso. Los de Latín tal vez podamos ir “salvándonos” por aquello de que el Latín es  asignatura “prioritaria” pero, ¿y los de Griego? ¿Qué hacemos?



IMPORTANTE: Resolución autonómica de la organización del Bachillerato

13 03 2009

Estas líneas están sacadas de la resolución, si hacéis cuentas veréis lo que significa para nuestras materias, especialmente para el Griego: 

4. En todo caso, los alumnos y las alumnas podrán elegir entre la totalidad de las materias de la modalidad en la que están matriculados en el centro docente.

5. Se limitará la elección de materias de modalidad por parte del alumnado cuando haya un número insuficiente de alumnos y/o alumnas para constituir un grupo. A estos efectos, el número mínimo de alumnas y alumnas que se requiere para constituir un grupo de una materia de modalidad será el siguiente:

a) Cuando haya menos de 35 alumnos matriculados en una modalidad o, en su caso, vía, se requerirá que hubieran elegido la materia al menos el 25% del alumnado, redondeando el resultado al entero superior.

b) Cuando haya 35 alumnos o más matriculados en una modalidad o, en su caso, vía, se requerirá que hubieran elegido la materia al menos 10 alumnos y/o alumnas.

6. Cuando la oferta de materias de modalidad, o la oferta de vías en el caso de la modalidad de Artes, en un centro quede limitada por razones organizativas, entre ellas la limitación de la elección de materias de modalidad regulada en el apartado anterior, se facilitará que se pueda cursar una única materia mediante el régimen de educación a distancia o en otro centro.

7. El alumnado afectado de la limitación establecida en los apartados anteriores, a través del centro docente en que esté matriculado podrá solicitar a la Dirección General competente en materia de ordenación académica, una autorización para cursar una única materia en el régimen a distancia o en otro centro, quien resolverá previo informe de la Inspección Educativa.



IMPORTANTE: Vacantes de “Cultura Clásica”

3 03 2009

Acaban de salir las plazas por Especialidades, en Educastur, en “Lo último”, “Relacion provisional de vacantes del Concurso de Traslados”, y hay 4 de Griego y 9 de Cultura Clásica. Consultamos con SUATEA y nos dicen que los criterios (si lo han hecho bien) es que sacan Gr/Lt si sigue habiendo el otro departamento en el Centro y en los de nueva creación o donde no hay nadie, de Cultura Clásica. Hasta donde llegamos, las de Griego están bien sacadas, pero de las de Cultura Clásica dudamos, salvo la de Barredos, que está bien y la de Nava, de Cult. Cl, que es de nueva creación y también está bien. En cambio, en el IES Feijoo de Gijón, sale por Cultura Clásica una plaza que debe salir por Griego. Si sabéis de alguna otra irregularidad, por favor contactad con Céfiro.

Si hay más errores se podría presentar un escrito a Viceconsejería (estamos a tiempo).
Por supuesto, siguen sacando a un montón de compañeros bajo el epígrafe “Especialidad de Cultura Clásica” que es incorrectísimo, porque no existe y porque quedan en el limbo de cómo concursa esta gente.

He aquí los argumentos para reclamar que se elimine una plaza de Cultura Clásica mal adjudicada y se ofrezca por Griego o por Latín:

1º Es ilegal, tal como consta en la sentencia judicial a nuestro favor, que está a disposición de todos, que se denomine una vacante bajo el epígrafe “especialidad de Cultura Clásica”. La propia consejera de Administaciones Públicas, Ana Rosa Migoya, (aunque refiriéndose al conflicto de los docentes de asturiano) ha dicho que no es posible jurídicamente conceder plazas fijas de una especialidad que no está reconocida por el Ministerio de Educación ( ver noticia en http://www.elcomerciodigital.com/aviles/20090226/asturias/principado-deja-fuera-nueva-20090226.html ).
2º Según nos informó Loles, el criterio que están siguiendo para adjudicar las plazas de nuestras materias es que sólo sacan de Cultura Clásica en los centros de nueva creación o donde ya no hay nadie, ni de latín ni de griego; en cambio, deben mantener Latín o Griego si sigue habiendo el otro
departamento en el Centro. ¿Podemos añadir algo más a estas dos razones?

PARA DESCARGAR LA CARTA QUE HEMOS ENVIADO A LOS CENTROS PINCHA ESTE ENLACE:

comunicado-de-cefiro-vacantes-cultura-clasica.pdf