NOTA:Una descripción detallada de la actividad que se comenta se puede encontrar enFisQuiWeb
Esta semana tocaba en 3º de ESO plantear la actividad de construir moléculas. Se hace inmediatamente después de explicar el enlace químico y antes de comenzar formulación. El objetivo es fijar el concepto de molécula, ver que éstas no son estructuras planas (como puede sugerir una fórmula escrita), que tienen una geometría y que la fórmula es una representación abreviada de las mismas.
Hay que tener en cuenta que cuando se les plantea la actividad nunca se ha mencionado la posibilidad de que los átomos se puedan enlazar mediante enlaces múltiples (dobles o triples). Es algo que deben descubrir como consecuencia de la aplicación de una reglas muy sencillas que se les dan para la construcción de las moléculas.
Tampoco saben formular (al menos compuestos ternarios).
Este año se han batido todos los records. Hubo equipos que agotaron todas las fotocopias de las fichas que habíamos dispuesto. Ocho fichas (16 moléculas) solucionadas en unos 40 min. Un promédio de vértigo: unos 2 min 30 s por molécula. ¡Ojo con éstos!. ¡¡Son la generación de la nanotecnología!!
No es la primera vez que en este blog se habla del Informe Rocard (ver post de 20-06-2007). Volvemos a la carga porque en el último número (55) de Alambique se ha publicado una traducción al castellano del documento (el original está en inglés) que puede facilitar su lectura (ver enlace al final del post).
El llamado informe Rocard es un documento elaborado por un grupo de expertos de la UE, encabezados por el ex-primer ministro francés M. Rocard, en el que se trata de identificar las causas del alarmente descenso en el interés de los más jóvenes por los estudios de ciencias y matemáticas.
Se afirma en dicho informe que esta pérdida de interés se debe en gran medida a la manera como se enseña la ciencia en las escuelas y en los centros de secundaria, y se trata de diseñar una estrategia para intentar modificar esta situación.
El informe es largo, pero jugoso, y convendría que ningún profesor/a de ciencias dejara de leerlo y reflexionar sobre lo que se puede hacer, qué se puede cambiar y qué hemos de hacer para cambiarlo. Igual de conveniente sería que lo leyesen con atención nuestros responsables políticos y educativos ya que son ellos en última instancia (así se dice en el informe) quienes tienen los recursos y la capacidad para provocar un cambio en la enseñanza de la ciencia:
Medidas para promover la adopción de nuevas técnicas docentes.
Medidas para ayudar al profesorado a presentar la materia de forma atractiva.
Medidas que estimulen el aprendizaje basado en la investigación entre los jóvenes.
También deben darse por aludidas las asociaciones de profesores de ciencias, sociedades de caracter científico, fundaciones que orientan su actividad al mundo de la ciencia y la tecnología, universidades y un largo etc. ¿Sería posible entre todos empezar a pensar seriamente en los verdaderos problemas de la enseñanza?. ¿O seguiremos dedicando cantidades ingentes de tiempo y energía a discutir problemas menores?
Hoy tocó repaso. El examen de Dinámica y Gravedad está pròximo. En una de las clases surgió una idea: ¿por qué no construir nuestro propio planeta?. Si sabemos cómo calcular el valor de la gravedad en un planeta podíamos “diseñar” uno propio, con el valor de “g” que queramos. Ya que somos los autores del nuevo mundo, tenemos el privilegio de darle nombre. Si os apetece podéis ir dejando aquí el nombre y las características (radio, masa, valor de “g”) de los mundos que os inventéis. Los/las más arriesgados también podrían intentar calcular cuánto tardaría en caer una piedra desde, por ejemplo, 10 m de altura, con qué velocidad llegaría al suelo … y ¡cualquier cosa que se os ocurra!. ¡Estáis en vuestro mundo!
¡Última hora!
El famoso profesor Potâchov de Moldaviaha visitado este blog y nos ha dejado su propio planeta.
Se llama Planchov, tiene un radio 1,5 veces el radio de la Tierra (9.600 km), una masa muy parecida a la de nuestro planeta (6,91.1024 kg) y una gravedad de 5 m/s2. Su periodo orbital (tiempo que tarda en dar una vuelta completa alrededor del Sol) sería de 5.475 días (15 años terrestres) y estaría situado a una distancia de 907 millones de kilómetros del Sol, entre las órbitas de Júpiter y Saturno. Y es que al profesor Potâchov le encantan las zonas poco exploradas y rozando el límite de lo oscuro.
Todo empezó en 1985 cuando Curl, Kroto y Smalley descubrieron los fullerenos o buckyesferas (por ese descubrimiento les dieron el Premio Nobel de Química en 1996), una sorprendente estructura que constaba de sesenta átomos de carbono originalmente enlazados: 20 hexágonos y 20 pentágonos unidos de forma tal que formaban prácticamente una esfera :
Hoy día los químicos son capaces de producir fullerenos endoédricos. Es decir, fullerenos que tienen en su interior átomos o moléculas, lo cual transforma radicalmente sus propiedades posibilitando su utilización en biomedicina o en ciencia de nanomateriales.
La técnica conocida como cirugía molecular permite en la actualidad generar fullerenos endoédricos mediante la apertura del fullereno, introducción del átomo o molécula “huesped” y “cosido” posterior del fullereno.
Los nanotubos de carbono (CNTs) están formados por láminas de grafeno (láminas integradas por hexágonos de átomos de carbono) curvadas y cerradas formando estructuras tubulares sencillas (SWNTs) o por varios tubos concéntricos unos dentro de otros (MWNTs). Los nanotubos tienen un espesor 10.000 veces inferior al cabello humano (del orden de 10-9 m) y presentan una enorme resistencia, una increíble elasticidad y propiedades eléctricas sorprendentes.
Pero la cosa no queda aquí también hay nanocebollas (CNOs), estructuras esféricas concéntricas, similares a las muñecas rusas que presentan una elevada capacidad lubricante; nanotubos de carbono con forma de cuencos apilados, formando unas estructuras similares a las que pueden formar una pila de moldes de magdalenas; otras con forma de toro (anillo) o similares a estrellas de varias puntas; nanotubos en cuyo interior se introducen unidades de fullereno…
En fin un mundo alucinante que va a conducirnos en un corto espacio de tiempo a una auténtica revolución en la generación de nuevos materiales.
En el número de octubre-diciembre de la revista Anales de Química de la RSEQ, hay un interesantísimo y muy documentado artículo sobre nanoestructuras de carbono.
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