En estos días se reparten boletines de notas por todas partes. Miles de profesoras y profesores califican a millones de niñas y niños, chicas y chicos. Se ven caras alegres, caras largas y lágrimas. Es lo habitual, ya no nos impresiona.
En nuestra clase las cosas han ido muy bien, extraordinariamente bien, era lo esperado y era lo justo, porque un grupo así no se encuentra todos los días y apenas hemos tenido caras largas.
Pero a veces ocurren cosas difíciles de explicar. Pongamos por caso un ejemplo extremo, un grupo de enseñanza obligatoria parecido al nuestro en el que algunas asignaturas ofrecen resultados de hasta un 90% de aprobados mientras que otras asignaturas, con los mismos alumnos, alcanzan el 80% de suspensos. Y aquí es donde cabe hacer alguna reflexión, a ser posible usando la lógica natural del razonamiento humano para que nos entendamos todos. Y todas.
Si hablamos de enseñanza obligatoria, sabemos que la expectativa natural, incluso indicada por la ley es alcanzar el 100% de aprobados en todas las asignaturas; por tanto, las que obtienen 80% de aprobados están un poco más cerca del objetivo esperado y de lo dispuesto en las normas legales, es decir, están más cerca de lo que se considera correcto humanamente y legalmente.
Si nos referimos al contexto educativo en su sentido más profundo, el hecho de que el 80% de un grupo suspenda una asignatura al final de un curso completo significa que la inmensa mayoría de alumnos de ese grupo no han aprendido nada o no lo suficiente; y, como el aprendizaje y la enseñanza son dos conceptos inseparables, es decir, dos caras de la misma moneda, el que unos alumnos no hayan aprendido nada o hayan aprendido muy poco significa que su profesor/a no les ha enseñado nada o les ha enseñado muy poco y entonces ¿quién debería suspender a quién?
Si pensamos en la distribución de las capacidades intelectuales, consideraremos que lo normal es que la inmensa mayor parte del alumnado escolarizado (incluyendo los discapacitados) está dotado para aprobar, con igual facilidad, todas las asignaturas del currículo normal. Por tanto, es una anomalía que el 80% no consiga el aprobado correspondiente en una asignatura concreta. Es probable que el planteamiento de esa asignatura esté mal diseñado porque no está dando los resultados debidos. Es la asignatura la que tiene que cambiar, no los alumnos.
Desde el punto de vista del profesorado es lógico mostrar dudas acerca de resultados que le desmerecen en grado preocupante y, por tanto, igualmente lógico preguntarse:
a) ¿La asignatura que imparto está realmente adaptada al rango de alumnos al que se destina?¿Debo manifestar ante quien corresponda el desajuste observado?
b) ¿Mis planteamientos didácticos están acertados? ¿Debo cambiarlos?
O sea, que el resultado extremo que consideramos no es justificable ni de una forma ni de la otra, ni desde un punto de vista ni desde el otro. ¿Por qué sucede entonces?
Lo dicho, cuestión de lógica.
que tienen además las soluciones muy cerca.
generador de diseños espectaculares. Ya veréis qué apasionante.
ORISINAL
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