Qué, cómo, con qué y para qué evaluar. Sesión 21 de marzo con Miguel Ángel Pereira Baz

18 04 2016

El lunes 21 de marzo tuvo lugar en el CPR de Oviedo la segunda sesión del curso La evaluación en el desarrollo e implantación del currículo de primaria.

Durante la misma Miguel Ángel Pereira (CeDeC) a través de una serie de dinámicas como actividad de relajación, actividad de activación, rutinas de pensamiento (”Veo, pienso, me pregunto”, “1, 2, 3″)  y puesta en común para reflexionar sobre algunos aspectos básicos de la evaluación:

  • Evaluamos para mejorar.

  • No se puede cambiar la evaluación sin cambiar la metodología.

  • Es posible objetivar algunos aspectos de la evaluación, utilizando instrumentos como la rúbrica.

  • Momentos de evaluacion: inicial (desde las primeras actividades), durante el desarrollo del proceso y final.

  • Necesitamos tener en cuenta y realizar procedimientos de autoevaluación y coevaluación. 

A continuación hablamos de  instrumentos de evaluación. Con una nueva dinámica repasamos, hasta memorizarlos, una serie de términos: actividades, observación, autoevaluación, diario de aprendizaje, portfolio, producto y rúbrica. Analizamos para qué se utiliza cada uno de estos instrumentos y cómo se construye.

En la segunda parte de la sesión Miguel nos animó a avanzar un poco más en nuestro trabajo, partiendo de las Minitareas y Tareas que venimos realizando con nuestro alumnado y a dar los primeros pasos para el desarrollo de Proyectos y la utilización de la metodología Flipped Classroom.

Esta secuencia de trabajo nos ofrece un modelo para llevar al aula y desarrollar cualquier propuesta didáctica, teniendo en cuenta que a lo largo de sus diferentes fases y de forma simultánea vamos evaluando.

Finalmente conocimos un buen número de experiencias de trabajo y materiales y recursos para la evaluación, que hemos organizado en la siguiente infografía:

 

En el Aula Virtual del CPR de Oviedo también disponibles estos materiales:

  • Diario de aprendizaje

  • Rúbrica blog primaria

  • Rúbrica producto tecnológico

  • Plantilla autoevaluación

  • Autoevaluación profesor/a

Queremos agradecer a Miguel todo lo trabajado con el profesorado del curso y el enorme abanico de posibilidades que ha puesto a nuestra disposición.

Esperamos poder compartir pronto las propuestas elaborados de los grupos de trabajo y otras que nos queráis hacer llegar para su difusión…Guardar



5ª EDICIÓN del Ciclo de Cine de la Escuela Oficial de Idiomas de Oviedo

11 02 2015

Un año más, el profesorado de la Escuela Oficial de Idiomas de Oviedo presenta una propuesta de metodología de trabajo en el aula y estrategias didácticas con el fin de favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje permitiendo así la adquisición de competencias básicas, especialmente centradas en el desarrollo de la competencia comunicativa de las lenguas extranjeras.

La temática de este año es “5 senti2”. Esta nueva edición tendrá lugar en la Biblioteca Pública “Pérez de Ayala” en el Fontán todos los jueves desde el día 12 de febrero hasta el 19 de marzo, exceptuando el 5 de marzo. La entrada es libre y se llevará a cabo a partir de las 18:00 horas.

La Escuela Oficial de Idiomas de Oviedo abre a todo el público la posibilidad de disfrutar de una serie de materiales audiovisuales y didácticos. Para más información pueden consultar el espacio que la EOI dedica al Ciclo de Cine.

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Aprender más y mejor: aprendizaje basado en problemas usando las TIC como medio

8 04 2014

appende-mas-y-mejor.JPGDurante la Jornada de ocho horas de duración que se celebró en el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas en Peñaranda de Bracamonte se acercó al profesorado los principios de la enseñanza basada en problemas; las técnicas de desarrollo de la creatividad para solucionar problemas; estrategias de enseñanza vinculadas al aprendizaje cooperativo, y el uso de rúbricas como método de evaluación de proyectos. 

La sesión inaugural corrió a cargo de Daniel Irazola, colaborador e investigador en TKNKA (Centro para la innovación en FP) con la ponencia Aprendizaje basado  en desafíos o retos. Pincha aquí para ver su intervención.

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Colaboración interdisciplinar y plurilingüe.

14 10 2013

El ejemplo que proponemos es un estudio realizado en las aulas de inmersión francesa en una zona urbana de Quebec caracterizada por una población de estudiantes francófonos y anglófonos.

En este proyecto participó profesorado de las dos lenguas, tres de francés y tres de inglés con estudiantes entre seis y ocho años. El planteamiento es aparentemente sencillo: el profesorado de cada clase lee en voz alta los mismos libros de cuentos durante más de cuatro meses alternando las lecturas de los capítulos cada uno en su idioma. Escogieron unas lecturas de la serie Magic Tree House de la autora americana Mary Pope Osborne que están traducidas a varias lenguas.

El estudio concluye que con este proyecto de lectura en voz alta se consigue un aumento de los recursos bilingües de los alumnos y una mayor colaboración y ayuda entre ellos. Al mismo tiempo,  se promueve la colaboración multidisciplinar y plurilingüe del profesorado.

Uno de los autores de este estudio, Roy Lyster, presentó una conferencia titulada Planning for Teachable Moments: Teacher Collaboration en el Education Centre de Calgary Board of Education con la colaboración de Calgary Regional Consortium el 17 de enero de 2013 destinada a todo el profesorado de segundas lenguas para explicar estos proyectos.  Aquí te presentamos algunos momentos de esa charla.

Para facilitar el aprendizaje del alumnado muchas veces hay que romper barreras y fomentar un planteamiento integrador de las lenguas. Defiende el trabajo colaborativo entre profesores de diferentes áreas, la integración de lenguas y contenido y la búsqueda de conexiones a través del currículo. Pero, ¿por qué es importante? Roy Lyster reflexiona sobre la relación que se establece entre lenguas. Afirma que no hay que aprender lo mismo en las dos lenguas ya que se produce una transferencia de conocimiento entre ellas y sobre todo una transferencia de estrategias.

Más información sobre este proyecto en Linking languages through a bilingual read-aloud project. En Journal of Immersion and Content-Based Language, Volume 1, Number 2, 201, pp. 169-197(29) aparece un artículo de este autor titulado “The effects of biliteracy instruction on morphological awareness” en el que se recogen los estudios realizados.


[1] Doctor en lingüística aplicada es, en la actualidad, profesor en la Universidad de McGill en  Canadá.



Un mundo de blogs

18 06 2013

Este curso que finaliza se ha trabajado mucho con blogs educativos en los centros del ámbito del CPR de Oviedo. Con el siguiente vídeo queremos hacer un reconocimiento a la importante labor de actualización, información y comunicación que se ha llevado a cabo desde numerosos centros. Muchos de los blogs recogidos en el siguiente vídeo están empezando pero esperamos que el curso que viene sean una potente herramienta para convertir integrar las TIC en la práctica docente.

Esperamos que os guste



“Queremos trabajar por proyectos pero…” con Ana Basterra

17 06 2013

El día 16 de Mayo, tuvimos el placer de compartir unas horas  con Ana Basterra (asesora  del ámbito Socio Lingüístico de Bilbao) que nos visitó para impartir una intesantísima ponencia en el CP La Fresneda, con el título: “Queremos trabajar por Proyectos en el Centro pero…”, que formaba parte del grupo de trabajo desarrollado a lo largo llevado a cabo en este centro.

Mostró ejemplos de proyectos en los que ha colaborado,  como: “Haití llora”, desarrollado con alumnado de 1º de ESO del Instituto Austrubudua.

Ponemos a vuestra disposición la presentación que nos dejó en la que podéis encontrar distintos recursos a través de los enlaces en las diapositivas.

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Competencia social en alumnado con déficit auditivo

5 06 2013

El lunes 27 de Mayo contamos con la presencia de María Suárez en el CPR de Oviedo. Profesora de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Univesidad de La Laguna.

Ha aplicado el Programa de Competencia Social de Manuel Segura, en alumnado con sordera profunda, con resultados muy satisfactorios.

Su tésis “Habilidades sociales en niños sordos”(1997).

Aquí os dejamos la presentación de la ponencia, realmente interesante y práctica, que compartió con nosotros y nosotras.

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La rúbrica, una herramienta para evaluar la creación de proyectos, artículos, ensayos y otras tareas

28 04 2013

La rúbrica es un intento de fijar criterios de evaluación consistentes. Permite que, tanto el profesorado como los estudiantes, evalúen criterios complejos y subjetivos. Intenta conseguir una evaluación justa y acertada, fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con el aprendizaje/enseñanza, consecuente.

El profesorado que se basa en la  rúbrica, para evaluar el desempeño de su alumnado, tiende a compartirla con los estudiantes, antes de que  realicen el trabajo correspondiente. De ese modo comprenden mejor como las tareas, proyectos o ensayos, se relacionan con el contenido de la materia y las competencias que se pretenden desarrollar. Esto ayuda a la autoevaluación del alumnado y le proporciona seguridad en su tarea.

A continuación os mostramos un vídeo sobre las rúbricas donde se explica con más  detalle su utilidad y sus características.

Subido a youtube por  videosFUCN,



Microcursos + Píldoras TIC ¿te apuntas?

15 04 2013

      

Inscripción del 8 al 25 de Abril

¿Qué son?

Una formación en 3 fases  desarrollada en 10 horas (1 crédito). Las dos primeras fases serán presenciales y la última online. 

¿Para qué?

  • Para ofrecerte altenativas metodológicas innovadoras para aplicar al aula.
  • Presentar nuevos caminos para favorecer el desarrollo de las competencias básicas de vuestro alumnado.
  • Desarrollar la competencia TIC.
  • Seleccionar y empezar a manejar una serie de herramientas y aplicaciones 2.0 para elaborar actividades de aula interesantes y motivadoras.
  • Fomentar la creación de espacios de trabajo colaborativos y de difusión de experiencias y recursos educativos.
  • Complementar la formación en los centros.

¿Por qué?

  • Porque queremos que puedas graduar tu ritmo de aprendizaje y elegir de qué nivel de conocimientos TIC quieres partir y a cuál quieres llegar.
  • Porque queremos mostrarte estrategias metodológicas para la aplicación directa en tu aula de los conocimientos adquiridos.

Estructura

1ª Fase

  •  Una sesión presencial de 3 horas que tratará los contenidos específicos del curso desde una perspectiva didáctica e innovadora.  También habrá tiempo para presentar la estructura del curso y la dinámica del trabajo a seguir.

Fase

  • Una sesión presencial en la que se impartirán 4 PÍLDORAS TIC simultáneas de 2 horas (con repetición a las 16:00-18:00 y a las  18:00-20:00). Las píldoras se imparten simultaneamente para que l@s participantes puedan elegir los dos temas que más le interesen. 
  • La selección de estas PÍLDORAS TIC se hará en función de los conocimientos y aplicaciones o herramientas TIC que cada profesor/a considere necesarios para ampliar su competencia TIC y elaborar la tarea o producto final de la actividad.

Fase

  • Una formación de 3 horas (online) en el que el profesorado participante elaborará una propuesta actividad para aplicar en su aula a partir del Microcurso elegido. Los productos finales de las actividades se podrán difundir a través de los blogs, google sites, etc, de los CPRs.

Calendario

Más información en la web de los Microcursos



¿Dónde podemos encontrar imágenes libres en la Red?

9 04 2013

¿Se puede utilizar todas las imágenes que hay en Internet?

Imagen:  Silhouette Shooter de Thomas Hawk bajo licencia CC.

Para aclarar la cuestión, os remito a los siguientes documentos:

Artículos de Luis Tomás para Educ@contic:

Vídeo que explica las Licencias Creative Commons:

Ahora que ya sabéis lo que son algunas de las licencias que pueden marcar los contenidos presentes en la Red es útil que conozcáis algunos espacios Web que nos permiten acceder a imágenes libres de calidad. Aquí tenéis un pequeño listado:

Para entretenerse viendo imágenes, probad a jugar a Guess the Gogle : 20 imágenes= 1 palabra

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