Alumnado de 4º eso elabora para las V Jornadas Culturales el tríptico sobre “Desayuno saludable”

27 05 2008

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Después de realizar la actividad “DESAYUNO SALUDABLE”, incluida en el Proyecto de Salud, el alumnado participante elaboraró un folleto informativo acerca de lo que se puede considerar un desayuno saludable dentro de una dieta equilibrada.

De entre todos ellos, fue elegido el tríptico diseñado y realizado por DENIS Y FÁTIMA (de 4º de ESO A y pertenecientes al Programa de Diversificación).

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Dicho folleto fue presentando en las V JORNADAS CULTURALES DEL IES VALLE DE ALLER y repartido entre las familias que, durante los días 17 y 18 de abril, asistieron a las mismas.

Denis y Fátima también participaron desinteresadamente en la MESA DE LA FRUTA instalada en el “hall” del instituto durante las citadas jornadas.



La mesa de la fruta en las V Jornadas Culturales

27 05 2008

 

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El Proyecto de Salud del IES VALLE DE ALLER dentro de su actividad  “HÁBITOS  SALUDABLES”, y durante la celebración de las V JORNADAS CULTURALES los días 17 y 18 de abril, además de realizar para familias y alumnado un desayuno saludable, ha tenido el acierto de preparar en el “hall” del instituto LA MESA DE LA FRUTA, con el fin de promover el consumo de fruta en el desayuno y a media mañana, y eliminar de ambas comidas, en la medida de lo posible, la bollería industrial y las “chucherías”.

Con la ayuda de Eroski, que aportó la fruta y los folletos informativos, y de los alumnos y alumnas de ESO, se repartieron manzanas, peras, naranjas, plátanos… durante toda la mañana a  padres y madres, alumnado, profesorado y demás asistentes a las jornadas culturales.

Además, el Departamento de Lengua Inglesa, aprovechó la ocasión para que los alumn@s del centro pidiesen la fruta de forma educada en inglés.

Recuerda que, en una dieta saludable, la comunidad científica recomienda un consumo mínimo diario de 5 raciones de FRUTAS Y HORTALIZAS: 3 de frutas y 2 de hortalizas y verduras (al menos una de ellas cruda).



Visita del Departamento de plástica a Oviedo con el alumnado de 2º eso

21 05 2008

El pasado 29 de Abril las integrantes del Departamento de Educación Plástica y Visual nos fuimos a Oviedo a realizar dos actividades complementarias con el alumnado de 2º: un Taller en el Museo de Bellas Artes que giró alrededor de la abstracción matérica (del que en breve colgaremos las imágenes) y una práctica del Dibujo al natural. Para esta última actividad se eligieron varias esculturas urbanas de Oviedo.

Lo primero que realizamos fue una ficha técnica de cada escultura y a continuación , apuntes rápidos del natural practicando lo visto en clase: toma de medidas, proporcionalidad, dibujo de líneas esquemáticas del volumen y aplicación de sombreado o claroscuro.

En las siguientes imágenes, actividad a partir de la escultura El regreso de Williams Arrensberg (1993) de Eduardo Úrculo.

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Actividad a partir de la escultura Maternidad (1996) de Fernando Botero

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Actividad a partir de Esperanza caminando (1998) de Julio López Hernández

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Materiales:

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¡¡Huellas en el Instituto!!

14 05 2008

Supongo que ya todo el mundo se ha dado cuenta de que en el suelo del Instituto han aparecido unas huellas naranjas que conducen desde la entrada hasta la Biblioteca. Bueno, pues ese es su fin. Para hacer las huellas se partió de un dibujo original del alumno Samuel Suárez, que fue modificado únicamente en el color por la profesora Marta Rodríguez. Muchas gracias a los dos.
Aprovechando que ya sabemos llegar a la Biblioteca os recuerdo que allí podéis encontrar los libros que os recomiendan unos carteles puestos en los pasillos de las aulas y que son, sin duda, muy interesantes. También podréis encontrar lo último de Harry Potter. Ánimo

Aquí teneis dos imágenes de las huellas.

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VISITA DE LOS ALUMNOS DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN AL ACUARIO Y AL RINCONÍN DE GIJÓN

1 05 2008

El martes 11 de marzo, el Ámbito Científico-Tecnológico, en coordinación con el Departamento de Lengua Inglesa, se fue de visita con los alumnos y alumnas de 3º y 4º del Programa de Diversificación al Acuario y al Pedreru del Rinconín, ambos situados en la Villa de Jovellanos (Gijón).  Y resultó ser valiosa e interesante tanto para los alumnos como para los profesores acompañantes, Beatriz García García y Diego Fernández Díaz.

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Todos, motivados por el gran misterio de lo desconocido, hemos disfrutado en el interior del Acuario del inaccesible y todavía secreto medio marino, sin necesidad de correr ningún peligro,  ni de mojarnos, ni de utilizar el equipo alguno de submarinismo. Y, aunque es un espacio artificial, presenta un alto interés didáctico para conocer “los mundos del agua”, especialmente, la biodiversidad marina y  los peligros a los que se encuentran expuestos los ecosistemas acuáticos a causa de nuestras actividades e ignorancia. Así, esta excelente actividad complementaria sirvió para que los alumnos pudiesen completar tres de los cinco temas del Ámbito Científico-Tecnológico (el agua, el medio natural y la nutrición y dietética). Y, por supuesto, fue una herramienta muy útil para que los profesores, mediante la explicación en grupo y la observación directa, pudieran trabajar los aprendizajes de una manera más fácil y divertida.

En el caso de la Lengua Inglesa, las fichas del acuario y los paneles divulgativos han permitido trabajar el vocabulario en inglés relacionado con la vida en las aguas: nombres comunes de las especies, características biológicas más importantes de las especies, manglares, arrecifes de coral, simbiosis, mimetismo, etc.

Estos son los contenidos trabajados en el Ámbito Científico-Tecnológico durante la visita al Acuario de Gijón:

  • Clasificación de los seres vivos en distintos filos: Cnidarios, Anélidos, Moluscos, Artrópodos, Cordados,…
  • Biología de los distintos filos de animales invertebrados y vertebrados.
  • Observación directa y nomenclatura científica de especies de los distintos filos.
  • Comportamiento y adaptaciones de las distintas especies.
  • Relaciones intraespecíficas, como los bancos de peces.
  • Relaciones interespecíficas, como la simbiosis.
  • Características y funcionamiento de los ecosistemas marinos: el litoral, los arrecifes de coral, los manglares.
  • El mimetismo en los ecosistemas marinos.
  • Especies amenazadas o vulnerables del mundo animal marino.

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Pero, previamente, también se había hecho hincapié en algunos de estos temas:

En el aula, se habían visualizado en presentaciones de PowerPoint los distintos filos de invertebrados marinos y algunos aspectos curiosos de su anatomía, fisiología y biología.

En casa, los alumnos habían realizado trabajos de investigación bibliográfica, individuales y en grupo, sobre especies autóctonas y alóctonas de nuestros ríos, los animales de la Costa Cantábrica, los arrecifes, los manglares, las adaptaciones a la vida en las rocas y en los fondos arenosos, los condrictios y los osteictios,…

En el autocar, se les explicó a los estudiantes los perfiles de las distintas personas que trabajan en el acuario.

En el aula de audiovisuales del instituto, se había proyectado “Finding Nemo” en idioma inglés con subtítulos en español, con previa explicación de los principales términos en lengua inglesa relacionados con el mar.

La actividad dentro del Acuario comenzó en EL RÍO CANTÁBRICO, admirando los arcaicos peces productores de caviar (esturiones), conociendo las migraciones de peces anadromos (salmones) y catadromos (anguilas), diferenciando los peces dulceacuícolas de gran valor culinario y deportivo (salmón y trucha), distinguiendo los anfibios anuros de urodelos, discerniendo entre especies autóctonas y alóctonas. Pero, además, disfrutando de la actividad de las nutrias y de la observación de sus adaptaciones al agua en las burbujas de visión subacuática.

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En LA COSTA Y PLATAFORMA CONTINENTAL CANTÁBRICA se ha podido aprender todo lo referente a las mareas y la fauna de los acantilados, de la playa y del pedrero (especialmente sus adaptaciones y zonación), observar las diferencias entre las anémonas y actinias y distinguir las distintas especies comerciales de crustáceos decápodos y de peces, sin olvidarnos del cultivo de mejillones en bateas. Sin embargo, en la zona toca-toca, el tacto pasó a ser el protagonista en la identificación de actinias, estrellas de mar, erizos de mar, quisquillas, cangrejos ermitaños, mejillones, bígaros, lapas, lenguados, gobios,…

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Del ATLÁNTICO TEMPLADO podemos destacar el tanque de las medusas, que invita a conocer su biología, especialmente su particular nutrición y reproducción.

En  EL ATLÁNTICO TROPICAL nos impresionaron los manglares.

Espectaculares son los Pingüinos de Magallanes de los MARES FRÍOS del hemisferio sur: las únicas aves del acuario, perfectamente adaptadas al frío y a la vida acuática.

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En EL INDOPACÍFICO los alumnos contemplaron entusiasmados las olas de la laguna de arrecife, que bien puede representar un atolón polinésico o una porción de la Gran Barrera Australiana (el mayor arrecife del mundo). En estos ecosistemas, de gran colorido y biodiversidad comparable a la de la Selva Amazónica, observamos peces venenosos, simbiosis (como la de la anémona y el pez payaso), peces lábridos limpiadores, etc.

En los arrecifes de coral del MAR ROJO, nos paramos, sobretodo, para apreciar los endemismos. Y, al igual que el Indopacífico, es el lugar ideal para estudiar la coloración y el mimetismo de los pobladores.

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En EL ÍNDICO AFRICANO no se nos olvidará la impresión que dejó en nuestras retinas un fósil viviente de la clase Cefalópodos, el Nautilus. Ya habíamos observado en la entrada del acuario otro fósil viviente, del filo Artrópodos, el cangrejo cacerola.

En EL ATLÁNTICO SUR dedicamos buena parte de nuestro tiempo a observar el tanque de los océanos desde el mirador principal. Aquí nos llamó la atención el gigante pez luna, las voluminosas tortugas verde y boba, los distintos bancos de peces y,  en especial, los distintos tipos de condrictios: tiburones de fondo, tiburones nadadores, rayas, pastinacas, peces guitarra,… Esta es una buena zona para comparar la anatomía, fisiología, biología y reproducción de condrictios y osteictios, así como para sensibilizarnos ante el finning.

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De REGRESO AL PUERTO ASTURIANO, nos sorprendieron los huevos del tiburón conocido popularmente como pintarroja y el tanque de las basuras.

A la mayoría, también les llamó mucho la atención las distintas especies de morenas.

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Después del medio día, nos dirigimos al Rinconín de Gijón, ya que  es una zona óptima para el estudio de un ecosistema litoral y así  poder conocer la ecología de la zona intermareal rocosa (zona costera que se cubre y descubre por el agua del mar al subir y bajar la marea) y de las charcas de la zona intermareal. Además, permite aprender “in situ” las características geológicas de un paisaje costero (erosión diferencial, acantilados, plataforma de abrasión, cabos, playas) y de un paisaje kárstico.

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La visita a este espacio natural ha permitido a los alumnos reconocer que los trabajos e investigaciones científicas necesitan la estancia de largos periodos de tiempo en la naturaleza, con el fin de realizar observaciones necesarias y recoger los datos que la investigación requiere.

Al disponer de menos tiempo del que nos hubiera gustado y al estar el tiempo revuelto, la zonación o distribución altitudinal del Rinconín no se realizó de forma exhaustiva.  Y aunque no se recogió material de campo para su estudio posterior en el laboratorio mediante el empleo de claves dicotómicas (como se tenía previsto), ni se realizaron dibujos de los distintos seres vivos hallados, si se pudo realizar un “reconocimiento de visu” de los distintos horizontes y seres habituales de la zona y situarlos en los distintos reinos, puesto que, a diferencia del acuario, con seres exclusivamente del Reino Animal,  en el pedrero también se pueden observar seres del Reino Protoctista (algas), Fungi (líquenes) y, en el borde del acantilado, seres del Metafitas (plantago, llantén de mar, cenoyo de mar o el alóctono Carpobrotus edulis).

Comenzamos el itinerario en el Monumento a la Madre del Emigrante (”La Lloca”), un pequeño cabo de calizas y dolomías, para descender por la escalera de piedra hacia la playa de cantos rodados de cuarcita, con el fin de observar como va desapareciendo la vegetación “terrestre” y es sustituida por líquenes y algas.

Lo que más les llamó la atención a todos fueron unos pequeños organismos adaptados a resistir el oleaje y a pasar algún tiempo fuera del agua: los balanos o bellotas de mar, pues desconocían que tienen el pene más grande del Reino Animal en proporción a su tamaño: 38 veces mayor que su cuerpo. La explicación reside en que estos hermafroditas viven sésiles, pero realizan fecundación interna, por lo tanto tienen la necesidad de extender su órgano copulador para encontrar pareja. Tampoco sabían que eran crustáceos ni que eran parientes de los tan apreciados percebes.

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AGRADECIMIENTOS

Desde aquí, me gustaría agradecer:

- A Lucía, Jefa del Departamento de Plática del IES VALLE DE ALLER, por sus excelentes explicaciones prácticas y trucos para la confección del blog.

- A Mayte, Responsable Científica y Pedagógica del ACUARIO DE GIJÓN, por la ayuda prestada a los profesores tanto durante la visita como después de la misma.

ENLACES DE INTERÉS

www.cites.org/esp/disc/text.shtml/

www.quantum-conservation.org/EEP/EEP2004.html

www.acuariodegijon.es

www.asturnatura.com

http://centros3.pntic.mec.es/cp.clarin1/index.htm

http://museos.gijon.es/index.asp?MP=1&MS=4&MN=2

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