Funes el memorioso

8 06 2011

Jorge Luis Borges

El conocido relato de Jorge Luis Borges, publicado en 1944, retrata al joven uruguayo Ireneo Funes, quien con diecinueve años y a causa de un accidente, desarrolla la capacidad de recordar con una precisión fuera de lo común. Esta facultad extraordinaria de almacenar el detalle ¿podrá ser calificada de inteligencia?



Bebé

6 06 2011

Este vídeo ha sido muy visto en la red. Seguramente conozcáis el título con el que lo han etiquetado. Intenta describir la emoción que siente el bebé al escuchar a su mamá sonándose la nariz.

Pero, ¿qué creéis vosotros que siente realmente este niño? miedo, alegría, sorpresa, terror, alegría, pánico, admiración, estrañeza, asco, intriga, interés…



Conciencia e inteligencia

12 03 2011

Roger Penrose
En una de las últimas clases de filosofía propusimos un puente con los temas tratados en clases de psicología del curso pasado. Pudimos ver el vídeo que dejo aquí, en el que se diserta sobre la conciencia. Y advertimos que los contenidos de la historia de la filosofía que estamos tratando el presente curso nos servían para aclarar y comprender afirmaciones que allí estaban expuestas y que, quizás, el año pasado fueron ignoradas.
Por otra parte, surgió en el aula la conexión entre la conciencia y los procesos de pensamiento racional. Y a este respecto os citaba un libro de un físico matemático, Roger Penrose, titulado La nueva mente del emperador, donde se analizaba la posibilidad de la inteligencia artificial. Aquí os dejo un enlace al texto en la web, para que podáis echarle un vistazo. Si estáis interesados quizás se encuentre un ejemplar en nuestra biblioteca.



Escuelas y creatividad

2 02 2011

Escuela

Es muy saludable recordar la charla de Ken Robinson en los TED talks del 2006, cuando intervino con la ponencia titulada Las escuelas matan la creatividad.Quienes tenemos alguna responsabilidad docente solemos olvidar a veces la necesidad de detenernos a pensar los objetivos y principios generales que guían nuestro trabajo, y hacerlo con un poco de tranquilidad y distancia respecto a la tarea cotidiana, al programa continuado, a la mecánica bienintencionada de la labor diaria que, por inercia, nos ciega respecto a lo que de verdad es más importante, qué pretendemos, hacia dónde vamos, cuál es el sentido de nuestro trabajo.Volver a este vídeo puede ser un ameno ejercicio de higiene mental que, con una sonrisa, nos hace recordar qué hacemos aquí.



Amnesia anterógrada

24 01 2011

Estamos viendo en clase un caso de pérdida de memoria a corto plazo, producido por una lesión cerebral, que impide al sujeto crear nuevos recuerdos tras un incidente traumático. Para ejemplificar esta alteración de la memoria hemos utilizado secuencias de la película Memento. Aquí tenéis algo más ligero.



Inteligencia animal

4 11 2010

En este vídeo encontraréis un poco más ampliado el reportaje que vimos en clase sobre el uso de herramientas por parte de los cuervos de Nueva Caledonia. Como veis, es muy interesante apreciar que animales no tan cercanos a la evolución de nuestra especie muestran, como recurso de adaptación al medio, la capacidad de utilizar y construir herramientas. Es un buen material, para no reducir nuestras referencias a chimpancés, monos u orangutanes.



Una moral de los sentimientos

21 10 2010

CompasiónEn la edición del diario La nueva España, aparecía ayer una artículo que se hacía eco de los estudios científicos que destacan la importancia de tendencias cooperativas de carácter natural que han sido inherentes a la evolución biológica de nuestra especie.Es este un tema que casualmente hemos tratado en nuestras clases de filosofía y psicología. El concepto de empatía en la teoría moral de D. Hume o la entrevista de Eduardo Punset a Marc Hauser en el programa Redes, que tenía por título “La moral es innata”.Os dejo aquí un enlace para que podáis leer el artículo en la edición digital del periódico.



Ya estamos en faena

17 10 2010

Harvey SushingHace ya algunas semanas que comenzaron las clases y ya hemos tenido ocasión de tomar contacto con las diferentes estrategias que desarrollaremos a lo largo del curso. Hemos trabajado aspectos teóricos, leído y analizado documentos, investigado en web, tratado casos prácticos, visionado documentales y comenzado una película.Esto empieza a tener buena pinta, ¿adónde nos llevará?



Inteligencia artificial

18 06 2010

El reportaje que os presento expone las líneas de investigación que están siendo desarrolladas en el Instituto de Investigación en Inteligencia Artificial del CSIC (Centro Superior de Investigaciones Científicas) Muy interesante para centrar un poco este tema que, en la opinión pública, es objeto muchas veces de un alto grado de indeterminación.



Aprender a pensar

14 06 2010

Barómetro

Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.

Leí la pregunta del examen y decía: Demuestre como es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro.

El estudiante había respondido: lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo hasta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio.

Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente.

Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su ano de estudios, obtener una nota mas alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.

Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.

Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunte si deseaba marcharse, pero me contesto que tenia muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excuse por interrumpirle y le rogué que continuara.

En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: coge el barómetro y lánzalo al suelo desde la azotea del edificio, calcula el tiempo de caída con un cronometro. Después se aplica la formula altura = 0,5 por A por T2. Y así obtenemos la altura del edificio. En este punto le pregunte a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota mas alta.

Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio. Leer más »