Nos acercamos al apasionante mundo de la ciencia para dejar constancia de nuestra presencia en las celebraciones de la Semana de la Ciencia, la festividad de San Alberto Magno (dominico y padre de la Ciencia: patrón de Químicos y Biólogos) y la próxima conmemoración de 2011 como Año de la Química.

====================================================================

CONCURSO CIENTÍFICO -  

Nos hemos inscrito como Centro, para participar en este interesante proyecto, una iniciativa de la Fundación San Patricio que cuenta con el patrocinio de la FECYT, el Ministerio de Ciencia e Innovación y el CSIC.

 Es un programa-concurso diseñado para fomentar entre los alumnos:

·         el gusto por el saber, por descubrir, por explorar,

·         la inquietud por el conocimiento, el deseo de aprender activamente,

·         la capacidad de análisis, de reflexión

Se pretende, a través de esta actividad, despertar en ellos el interés por la investigación, la tecnología y la innovación. Nuestros alumnos del último curso de la ESO podrán debatir en un foro en internet sus ideas en torno a temas como “Aplicaciones de la Neurociencia a la lucha contra la discapacidad”, “El almacenamiento de energía”, “Inteligencia artificial”, “Nuevos materiales aplicados al deporte” y “Aplicaciones de la manipulación genética”, áreas prioritarias del Plan Nacional de I+D+i

====================================================================

 2º CONCURSO CRISTALIZACIÓN EN LA ESCUELA

        

   Nos hemos inscrito como Centro, para participar en este interesante proyecto coordinado desde  la Universidad de Oviedo en colaboración con la Casa de las Ciencias de Granada y otras Universidades españolas y promovido por las Universidades de Granada y Puerto Rico.

 

 Es un proyecto científico educativo a través del cual  se busca la consecueción de los siguientes objetivos:  

1. La divulgación de los conceptos fundamentales de cristalización y cristalografía de forma amena y divertida,
2. Fomentar el interés de los estudiantes pre-universitarios por el estudio de la ciencia y
3. Dar a conocer cómo se trabaja en la ciencia de alto nivel.

Hacemos VIVA la CIENCIA:  Obtención de cristales de fosfato amónico

Seguramente alguna vez te has parado a contemplar esos minerales que tienen formas tan llamativas. ¡Verdaderas figuras geométricas!. Parece como si una persona se hubiese dedicado a darles forma….¿Te has preguntado de qué están hechos? ¿cómo se habrán formado?

Con esta actividad vamos a adentrarnos en el mundo mineral y buscaremos las respuestas a éstas y a otras preguntas que se nos irán planteando.

                             Hemos propuesto a nuestros alumnos una actividad siguiendo las orientaciones de nuestra propia Programación Didáctica, donde  recordamos cómo Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen a la alfabetización científica del alumno como parte de su formación integral. ·         Nuestro objetivo: aplicar una metodología activa para el desarrollo de las competencias básicas. En este caso concreto, trabajamos principalmente en tres de ellas: la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico,  la Competencia para aprender a aprender y para la  Autonomía e iniciativa personal.Sabiendo que:

• la naturaleza y los fenómenos físicos que en ella tienen lugar no sólo son una fuente inagotable de entretenimiento, curiosidades y sorpresas sino que a medida que utilicemos, manipulemos y observemos la realidad que nos rodea, mejor la comprenderemos y, por tanto, mejor podremos contribuir a conservarla,
• y que, además, no hay juego más divertido que el que utiliza la naturaleza.

Los alumnos de 1º de E.S.O se han puesto manos a la obra para demostrarlo y han realizado un trabajo excepcional construyendo, con material reciclado, un BARÓMETRO: Instrumento que sirve para medir la presión atmosférica, es decir, el peso que sobre la superficie terrestre ejerce la capa de aire que rodea nuestro planeta. Las familias han sido muy afortunadas puesto que durante estos últimos 15 días han tenido un meteorólogo/a en casa que ha ido registrando la presión atmosférica de cada día.Este valor es muy útil para predecir el tiempo que va a hacer los próximos días:

Así cuando se aproxima una borrasca se produce un descenso de la presión atmosférica,  y cuando viene un anticiclón aumenta.

Hubo algún alumno que se animó a construir toda ¡una estación meteorológica! y  añadió al barómetro, un termómetro, un anemómetro, una veleta y un pluviómetro, todo ello con materiales reciclados. 

¡¡¡¡ENHORABUENA POR VUESTRO MAGNÍFICO TRABAJO!!!!

¡Seguimos trabajando en competencias!

Los alumnos de 1º de Bachillerato han desarrollado una serie de experiencias para aprender a aprender:

• se trataba de seguir los pasos del método científico
  1. OBSERVACIÓN DE UN FENÓMENO NATURAL
  2. PLANTEARSE PREGUNTAS ACERCA DEL FENÓMENO OBSERVADO
  3. FORMULAR UNA HIPÓTESIS QUE DE RESPUESTA A ESAS PREGUNTAS PARA EXPLICAR EL FENÓMENO OBSERVADO
  4. DISEÑAR UN EXPERIMENTO QUE PERMITA VERIFICAR SI LA HIPÓTESIS ES CIERTA O NO
  5. RECOGER DATOS Y ANALIZAR LOS RESULTADOS DEL EXPERIMENTO REALIZADO
  6. ¿EL EXPERIMENTO VERIFICA LA HIPÓTESIS? FORMULAR LA LEY
  7. ¿NO LA VERIFICA?
     • ¿FALLA EL EXPERIMENTO? REDISEÑARLO Y VOLVER A HACERLO
     • ¿ES FALSA LA HIPÓTESIS? FORMULAR OTRA Y REPETIR TODO EL PROCESO
  8. CONCLUSIONES

AQUÍ OS PRESENTAMOS ALGUNOS DE ESTOS TRABAJOS

• ¿Por qué los bizcochos son esponjosos? -  trabajo desarrollado por Constanza López (1º de bachillerato)
• ¿Por qué al presionar una superficie durante un cierto tiempo la piel adopta su forma y se enrojece? -  trabajo desarrollado por Fernando Canellada (1º de bachillerato)

Os mostramos aquí un artículo, escrito por nuestra profesora Mar, en el que relata una serie de experiencias que se desarrollaron el curso pasado en nuestro colegio a través de las cuales todos juntos, alumnos y profesores, hemos ido construyendo conocimientos y desarrollando competencias básicas.

El artículo describe cómo el trabajo basado en las inteligencias múltiples ayuda de forma significativa a ser más competente. Se proponen experiencias de aprendizaje basadas en problemas de la vida real: así se potencian sus capacidades para “saber hacer”

Ver artículo:  Educando en competencias