Bienvenidos a La isla

16 12 2008

La semana pasada visionamos un extracto de la película “La isla” (de Michael Bay) con el fin de ir introduciendo paulatinamente problemas de bioética. Como su nombre indica, la bioética se ocupa de los problemas relacionados con la vida, como puede ser el que se plantearía en el supuesto de que se pudiera clonar a humanos adultos.

En la película, Merrik fabrica “productos”, unos clones denominados “agnates” que la gente rica se puede hacer por encargo con el fin de obtener de ellos órganos nuevos, piel nueva, hijos sanos, etc. En definitiva, son seres para obtener repuestos en caso de avería.

Ahora bien, el problema ético que se plantea no es sólo el de si se debería crear a seres por encargo simplemente por el capricho de alguna persona (cosa que, para qué nos vamos a engañar, se hace muy a menudo) sino el de si esos seres, en el caso de sentir, pensar, respirar y actuar como los originales podrían o deberían ser tratados como personas.

ACTIVIDAD VOLUNTARIA: Imaginemos que la situación planteada en la película ocurre en la realidad. ¿Son personas los clones que viven encerrados en la fábrica? ¿Tienen derechos que deben ser respetados? ¿Es lícito engañarlos, extraerles órganos, robarles hijos o matarlos? Argumentad las respuestas.

ENLACE:

 Sociedad Internacional de Bioética



Resultados del examen

15 12 2008

Una vez corregidos los exámenes de Ética debo felicitar al grupo de 4º C por los buenos resultados obtenidos. Como parece que se os da bien la reflexión ética, habrá que subir el listón de cara a la siguiente evaluación, je, je.

Tenéis los resultados en un pdf adjunto con la clave que acordamos a la salida del examen. En dicho examen podían entrar hasta catorce preguntas relativas a las tres unidades que hemos tratado en este primer trimestre. En realidad, es toda la teoría importante que hemos visto, así que quienes os las hayáis aprendido bien, habréis adquirido una buena base para continuar con la asignatura. Además de las preguntas de teoría, había otras de práctica, entre ellas el análisis del terrible asesinato de Maore (o Maores, María Dolores), la chica de Ripollet asesinada presuntamente por unos compañeros de instituto (Sergio y Luis).

Tristemente, el ejercicio de Fernando Savater que habíamos trabajado hace un tiempo en clase, se hizo realidad con esta adolescente catalana. Como bien habéis valorado, pese a que muchos de los implicados en el acontecimiento pudieron cometer algún error o adoptar conductas de riesgo, sólo puede haber un verdadero culpable: el asesino. Y en caso de haber un cómplice, también será juzgado.

Curiosamente, cuando os pregunté cómo se podría haber evitado el asesinato, la mayoría de vosotros argumentásteis varias opciones, como que la chica hubiera sido más precavida, que los padres no la hubieran dejado ir a la calle de noche, que el amigo hubiera impedido el asesinato…, pero a casi nadie se le ocurrió que el asesinato se hubiera evitado, de todo punto, si el asesino no le hubiera seccionado la yugular a su compañera de instituto. Podéis enmedar esto comentando aquí el caso de nuevo. Se tendrán en cuenta las aportaciones de cara a la segunda evaluación.

Noticia en prensa

Resultados del examen



La quintaesencia

14 12 2008

Según dice el Diccionario de la RAE (Real Academia de la lengua Española), el éter es un fluido sutil, invisible, imponderable y elástico que, según cierta hipótesis obsoleta, llena todo el espacio, y por su movimiento vibratorio transmite la luz, el calor y otras formas de energía.

En efecto, Aristóteles  pensó que algo tan elevado y magnífico como los planetas, tenía por fuerza que estar en contacto con una substancia especial, que les hiciese moverse en círculos. Dado que había cuatro elementos en el mundo sublunar (agua, aire, fuego y tierra), este elemento del mundo supralunar pasó a ser denominado la “quintaesencia”: el éter.

Durante muchos siglos, los científicos posteriores reelaboraron diversas versiones de la teoría del éter, se rumorea que hasta Newton  creía vagamente en él. Finalmente, hubo un experimento científico que ratificó que la teoría del éter era un grave error. Eso sí, aún hay quien asegura que sobre el éter no está todo dicho.

PREGUNTAS PARA ACTIVIDAD VOLUNTARIA:

¿Qué opináis vosotros? ¿Es apropiada la teoría del éter? ¿Qué experimento se hizo para falsarla? ¿En qué consistía?

PRESENTACIÓN PARA REPASAR:

Esta película necesita Flash Player 7

ALGUNAS OBRAS DE ARISTÓTELES:

Física

Metafísica

Ética a Nicómaco

Política

Con este material hay suficiente información para preparar el examen de comentario de texto, así que ¡¡a estudiar!!



En defensa de la Filosofía

5 12 2008

La web educativa “Magisnet” se hace eco de la defensa de las materias filosóficas promovida por el profesorado español, que en muchas comunidades ha visto recortada la presencia de sus materias o sus contenidos fundamentales. Sobre el particular, Fernando Savater asegura que “la Filosofía necesita tiempo, porque dar órdenes o decir eslóganes y lemas es fácil, pero los diálogos son largos, y si no hay diálogo no hay filosofía“. De hecho, se reivindica una hora más para la materia de 4º de la ESO “Educación ético-cívica” (antigua Ética), así como que la UE reconozca la “competencia filosófica” como la novena competencia que el alumnado debería desarrollar al término de la educación obligatoria.

Sin duda, quienes nos dedicamos a impartir las materias filosóficas con entusiasmo y tesón, nos vemos en muchas ocasiones en la triste situación de recibir muchos reconocimientos verbales de la comunidad educativa, pero especialmente de antiguos alumnos y alumnas, mientras al mismo tiempo la administración no termina de darse cuenta de que el desarrollo de la competencia filosófica es algo principal en la formación de los estudiantes, incluso de los más pequeños, como lo demuestra el Programa de Filosofía para Niños, que lleva más de una década instaurado en muchos centros educativos españoles.

Una vez oí decir a alguien a quien admiro “creo en el presupuesto sobre todas las cosas”. He de reconocer que me hizo gracia, pero mientras más tiempo pasa, más comprendo el sentido de su pensamiento. De poco sirven las palabras bonitas si estas no se transforman en proyectos claros, en una defensa de la presencia de la filosofía en la educación, en subvenciones para poner al día la enseñanza de la filosofía de cara a los retos del futuro (TIC y enseñanza bilingüe), en congresos promovidos desde las consejerías educativas, publicaciones específicas y apoyo al profesorado.

Los compañeros y compañeras a los que voy conociendo están en su mayoría muy desanimados. La edad pesa, es cierto, pero también las decepciones, ya que reforma tras reforma, la filosofía ha ido quedando arrinconada, cuando lo cierto es que promueve absolutamente todos los objetivos que marca la UNESCO. Quizás es que los legisladores no saben en qué consiste el trabajo que realizamos, no entienden qué capacidades adquieren los alumnos en las materias que impartimos, puede que todo este desaguisado sea solo fruto del desconocimiento.

A lo mejor algún lector o lectora del blog, a quien le gusten estas materias, desea colaborar aportando su opinión. Os dejo algunos enlaces de interés:

Artículo en “Magisnet”

Plataforma en defensa de la Filosofía

Día de la Filosofía promovido por la UNESCO



Exprés

1 12 2008

Con la Unidad 3 iniciada, dedicada a la distinción entre Ética y moral, y a los conceptos básicos que manejaremos a lo largo de la asignatura, se puede decir que por fin hemos entrado en harina, por lo que a partir de ahora la Ética tendrá mucha más presencia en el blog de clase.

Para comenzar os muestro un cortometraje muy crudo, es verdad, pero también apropiado para hacer una reflexión ética conjunta. Tal y como estamos viendo en clase, en cada acción moral se pueden distinguir cuatro fases: el motivo, la elección del fin, el establecimiento de los medios y las consecuencias.

Como actividad voluntaria deberéis elegir la acción moral de la hija o la acción moral de la madre e identificar cada una de las cuatro fases, indicando si os parece una acción moral aprobable o reprobable. Las dos primeras personas que respondan adecuadamente (una para la madre y otra para la hija) recibirán 0,2 puntos en la nota de la evaluación. ¡¡A ello!!


Exprés es un corto realizado por Daniel Sánchez Arévalo.