Work in progress

29 09 2012

Lechuza junior

Como ya expliqué en el artículo anterior, mientras se aclara mi situación profesional, y a la espera de tener nuevos alumnos con los que continuar este amado proyecto que emprendí hace casi seis años, me he embarcado en una nueva aventura, aún más alocada si cabe.

Dicen que quien espera desespera, y para que esa espera sea menos dura, he decidido darle vida a un proyecto que siempre ha estado rondando por mi cabeza: un blog de filosofía para niños pequeños.

Y es que ya van siendo muchas las veces que algún alumno de 1º de la ESO me aborda en un pasillo y me suelta a bocajarro eso de “¿y tú qué das?”, “¿filosofía?”, “¿qué es eso?”. Anda que la preguntita… se las trae. Menos mal que uno de ellos le preguntó a su hermana mayor, la cual asistía a mis clases, y dio con la solución: “Es una asignatura en la que se habla de cosas raras que dijeron unos paisanos muy feos“. Evidentemente, es eso.

Aún así, y por si esta explicación fuera insuficiente, os muestro el nuevo proyecto para quienes queráis seguir mis andanzas virtuales. Está muy en pañales y me llevará un tiempo echarlo a andar, pero bueno, tiempo ahora mismo tengo de sobra.

 Un abrazo a todos los amantes del saber.

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Enlace al nuevo blog:

La lechuza de Minerva junior

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NOTA: Para contactar conmigo dirigíos a la dirección de correo que se encuentra en la página “Acerca del blog” o escribid un comentario en el blog nuevo, pues no sé si podré seguir administrando éste, con lo cual no podría leer vuestros mensajes.



La ética de los presupuestos

16 11 2011

Esta semana estamos entrando en harina en la asignatura de Educación ético-cívica, ya que hemos aprendido qué es la ética, hemos conocido su carácter filosófico y estamos estudiando qué son los actos morales. Como ejemplo tenemos el caso de esta científica, llamada Consuelo Guerri, quien recientemente recibió un premio denominado “Manfred Lautenschläger Award”.

En tiempos como los que corren, en los que la tijera entra en los presupuestos recortando por doquier, es un gran dilema moral decidir de dónde se va a quitar, valorar qué es lo más importante y determinar qué se va a eliminar y qué se va a conservar. En muchas ocasiones solemos escuchar que lo que sacará a España de la crisis serán la investigación, el conocimiento y la innovación tecnológica, pero después ocurren cosas como la que le pasó a esta doctora.

ACTIVIDAD PARA ÉTICA (CASTELLANO)

La actividad voluntaria que debéis hacer consiste en buscar información y responder a las siguientes cuestiones:

a) ¿Quién es Consuelo Guerri? ¿A qué de dedica?

b) ¿Por qué le fue entregado el premio citado más arriba? ¿En qué consistía el premio?

c) ¿Qué hizo la doctora con el premio? ¿Por qué?

d) Reflexión moral sobre cómo deberían realizarse los recortes. (¿Qué es prioritario y qué es secundario en materia presupuestaria? Si fueras político, ¿qué quitarías y qué dejarías?).

e) Valoración moral sobre lo que hizo la doctora. (¿Es un acto moral o inmoral? ¿Por qué? Escribe al menos unas cuantas líneas opinando sobre ello).

Espero vuestras respuestas, las cuales serán corregidas y publicadas simultáneamente el día 27 de Noviembre.

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ETHICS. BILINGUAL SECTION. SECOND ACTIVITY

Hi everybody! Here you are the second activity for Ethics. This one is related to moral acts. As you can read above, you will have to search for information about a doctor called Consuelo Guerri. These are the questions:

a) Who is Consuelo Guerri? What does she do for a living?

b) Why did she receive the award? How much money did she win?

c) How did she spend the money? Why?

d) If you were a politician, how would you decide what is more important? What would you protect and what would you eliminate?

e) Write a moral evaluation of the moral act done by Dr. Guerri. (Was she right or wrong? Was it moral or immoral? Why? You must write several lines talking about that).

Let’s do the activity! You will do it very well. I’m waiting to know what you think. See you in class.

Delivery date: November, 27.



Enseñar a filosofar

5 10 2011

Como se suele decir, “cada maestrillo tiene su librillo” y por eso los diálogos filosóficos que tienen lugar en mis clases se inspiran en la metodología de “Filosofía para Niños” en la cual los alumnos y alumnas son los protagonistas del proceso de aprendizaje mientras que el profesor actúa como facilitador ayudando, aclarando conceptos, preguntando, analizando, acompañando, pero no dando la ansiada “solución” o en su defecto su “opinión personal”, la cual poco importa cuando de lo que se trata es de que el alumnado aprenda a pensar por sí mismo y pueda responder a las cuestiones en las pruebas escritas con total libertad sin sentir que tiene que escribir una respuesta prefabricada que encaje con los gustos del profesor en cuestión.

Siempre que los argumentos o las opiniones vertidas sean sólidos, no violentos y respeten las normas elementales de cortesía, serán bienvenidos y sometidos a un análisis, valoración y votación por parte del grupo-clase. De momento estoy muy contenta con los diálogos filosóficos que están teniendo lugar en los grupos de Ética, así que os animo a seguir así.

Como ejemplo de la línea pedagógica que inspira mis clases os dejo estas palabras extraídas del informe de la UNESCO titulado “La filosofía. Una escuela de libertad” (cuando el texto dice “niño” podemos entender que se refiere también a los adolescentes):

La respuesta de manera técnica, histórica, jurídica o científica a una pregunta planteada por un niño puede justificarse, ya que se le transmite así un saber. Se trata de la función misma de la escuela: transmitir a la generación emergente el patrimonio científico de la humanidad, que es la respuesta racionalmente elaborada a las preguntas que la humanidad se ha formulado en el transcurso de su historia. Pero responder, en lugar de los niños, a preguntas que tienen un alcance filosófico (a las cuales la ciencia no puede responder, como las de índole ética) equivale a impedirles pensar por sí mismos. Ésas son las preguntas para las cuales los niños deberán encontrar sus propias respuestas en el transcurso de la vida, evolucionando en la reflexión. Por consiguiente, a pesar de que no cabe responderles prematuramente, sin embargo podemos acompañarles en la búsqueda, para no dejarlos indefensos.

Una vez aclarado este punto, os invito a hacer la primera actividad voluntaria del blog:

 ACTIVIDAD PARA ÉTICA (CASTELLANO):

1. Expón tu opinión personal argumentada sobre los diálogos filosóficos.

2. Analiza alguna cuestión de las tratadas en clase que te haya hecho reflexionar.

Las respuestas serán publicadas y valoradas el día 16 de Octubre.

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ETHICS. BILINGUAL SECTION. FIRST ACTIVITY:

1. What is your opinion about philosophical dialogues? Do you like them or not? Why? Give reasons for your opinion.

2. We have been thinking about different philosophical issues. Do you like one of them? Which one? What do you think about it? Why?

(Remember you have to do the activity in English. Come on! You will do it very well, I know it…).

Delivery date: October, 16.

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Nos vemos en clase.

See you soon.



Un-break my heart

16 10 2010

Con este artículo doy la bienvenida al alumnado de Ética (Educación ético-cívica) del IES La Corredoria. Las próximas semanas trataremos en clase el tema de la afectividad. Una de las cuestiones de interés sobre las que hablaremos es la antigua creencia de que los sentimientos, las emociones y la verdadera identidad de las personas se hallaban en el corazón de éstas.

Durante siglos se representó el amor con corazones, y aún hoy se sigue haciendo. Sin duda, cuando tenemos un sentimiento intenso, el corazón late con más fuerza, pero lo cierto es que la clave de nuestras emociones y sentimientos está en el cerebro. De ahí que si el cerebro de una persona sufre daños, su forma de sentir pueda cambiar completamente.

Aún así, las antiguas creencias suelen perdurar en el lenguaje diario. Esto lo podemos comprobar tanto en castellano como en inglés. Por eso hay tantas expresiones relacionadas con los sentimientos o la identidad que incluyen la palabra “corazón”. Como ejemplo tenéis esta canción famosísima de Tony Braxton titulada “Un-break my heart” (1996).

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ACTIVIDAD PARA LAS CLASES EN CASTELLANO

Como actividad voluntaria tenéis que recomendar alguna canción que os guste mucho y que incluya la palabra “corazón” refiriéndose a los sentimientos o emociones. Hay que hacer una ficha técnica:

a) Nombre de la canción.

b) Nombre del intérprete y año.

c) Enlace a un vídeo o a la letra de la canción.

d) Comentario personal sobre la canción (al menos cinco líneas).

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ACTIVITY FOR ETHICS (BILINGUAL SECTION)

Hi everybody! Wellcome to this blog: “Minerva’s Owl”. As you already know, this academic year we are going to study Ethics in English. You have to do the same activity as your schoolmates, of course, in English. So you have to choose a special song containig the word “heart” and then fill this questionnaire:

a) Name of the song:

b) Name of the singer and year:

c) Link (video or lyrics).

d) Personal comment about the song (at least 5 lines).

Try to do it, it’s very easy. See you in class!

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RECOMENDADO: Video muy interesante sobre cerebro y emociones



So different, so similar

13 02 2009

La próxima semana, tras la breve presentación que hice hoy en clase, comenzaremos a trabajar con el Comenius Project los viernes a primera hora. Ya sabéis que este proyecto, enmarcado dentro de los contenidos de la asignatura de Ética, nos permitirá reflexionar sobre la condición humana, la ciudadanía europea y profundizar en el conocimiento de algunos autores importantes en la Historia de la Filosofía. Pero, sobre todo, practicaremos intensamente el inglés, ya que los compañeros que nos visitarán en unos meses hablarán inglés con soltura, así que conviene estar a la altura y aprender nuevo vocabulario.

El miércoles os comunicaré cuáles son los grupos que hay que formar para hacer las búsquedas de información. Con este estilo de trabajo reforzaremos el aprendizaje cooperativo. Podéis ir leyendo los materiales que he creado, aunque lo veremos todo en clase con detalle.

Con el fin de facilitar las búsquedas, os propongo las siguientes direcciones web:

Encyclopaedia Britannica

Standford Encyclopedia of Philosophy

A Dictionary of Philosophical Terms and Names

Además os enlazo un video en el que podéis ver cómo un grupo de chicos y chicas de once años ha cursado filosofía práctica en la Universidad de Glasgow. Como habéis comprobado, no se aprende filosofía, se aprende a filosofar, y para eso nada mejor que el diálogo en grupo. Esta vez vuestros queridos planes de discusión estarán en inglés. ¡¡Menudo reto!!

Video de jóvenes filósofos