Somos conscientes de que no son buenos tiempos para la lírica (ni para la cultura, ni para la igualdad, ni para la formación), estamos asistiendo a un reducción del “interés” institucional por la coeducación en muchas de las comunidades autónomas, incluso en aquellas en las que el gasto principal ya estaba hecho y sólo era una cuestión de seguimiento con un mínimo desembolso.

Una anécdota al resepcto: en una comunidad autónoma X, me encargaron la realización de una publicación muy completa como guía para personas representantes de igualdad en los centros educativos. El libro fue entregado en fecha y forma según lo convenido, pero como coincidió con las elecciones y hubo cambio de gobierno, quienes ahora llevan las riendas no piensan publicarlo (porque es de los anteriores, se supone). No haría falta gasto alguno, puesto que la publicación podría ser digital y subirla a alguna página web, pero ni por esas, prefieren tirarla a la papelera antes que sacarla a la luz. Así están las cosas.

Pero no puede cundir el pesimismo, porque si en algo estamos curtidas es en el trabajo desde la periferia. Sabemos que nuestra forma de trabajar es una actitud ante la vida y eso no lo estropea ninguna crisis. Los gobiernos pasan, las políticas restrictivas pueden cambiar, la idea de un  profesorado sin formación dará un giro, pero quienes educamos en la igualdad seguiremos ahí, llevando a nuestras aulas otra forma de ver el mundo y de hacerlo más justo.

Lo que más preocupa es que la igualdad no forma parte de la formación inicial del profesorado y eso quiere decir que es totalmente necesario abordarlo desde la formación permanente.

Por cierto, en momentos de crisis y de pasos atrás, es todavía más reconfortante encontrar tanta gente unida por la igualdad. Y eso es lo que me hace seguir con fuerza en este camino: los abrazos de Navarra, las risas en Euskadi, los reencuentros en Granada y Guadix, las conversaciones en Málaga, las sobremesas en Huelva y el paseo con abrazo de mi amigo Miguel Ángel Arconada en Palencia.

En todos los sitios, en todas las circunstancias, somos un colectivo unido que sabemos que la igualdad entre hombres y mujeres es básica para un mundo mejor, en ello seguiremos, sin duda.

Y nuestro alumnado asiste a este bombardeo viendo como los estereotipos de género se mantienen a pesar de los años y de las supuestas evoluciones del ser humano: las cocinitas y muñecos para que las niñas se hagan una idea de qué vida les espera, los coches y la violencia para que los niños no se desmarquen de la masculinidad hegemónica.

Para ayudar a la formación de un espíritu crítico ante todo esto, os presento una unidad didáctica que, en su momento, me publicó el departamento de Educación de Navarra. Es una unidad didáctica dirigida a Primaria, pero que podría ser contextualizada perfectamente para Secundaria y Bachillerato, en la que se pretende que el alumnado se ponga las gafas de género ante tanto mensaje sexista como recibe. Espero que sea de vuestro agrado y, sobre todo, que sea útil.

Análisis de estereotipos de género a través de la publicidad y los dibujos animados.

Queremos recordar, en primer lugar, a Inés Álvarez Suárez, asesinada por su marido a los 64 años, el pasado mes de junio en Mieres; y a Amaranta Cueva González, asesinada por su novio a los 29 años, el pasado mes de octubre en Avilés. Transmitimos todo nuestro apoyo a sus familias y a sus amistades.

Queremos recordar a todas aquellas mujeres asesinadas por sus maridos, sus novios, sus exparejas; asesinadas por el hecho de ser mujeres, asesinadas por la expresión más extrema y más brutal del patriarcado, asesinadas por reclamar su autonomía.

Queremos recordar, también, a todas aquellas mujeres que sufren maltrato, físico, psicológico, del tipo que sea, que denuncien, que no están solas, que acudan a los recursos que la sociedad les ofrece, que se apoyen en sus familiares, en sus amigas, en las asociaciones de mujeres.

Queremos decir a nuestras jóvenes que sean dueñas de sus vidas y de sus sentimientos, que no se dejen controlar, que sean ellas mismas.

Reclamamos de la sociedad que se involucre en decir no a la violencia machista, que sienta empatía respecto a las víctimas, que eduque en igualdad y que reclame educación en igualdad.

Reclamamos de las autoridades que no escatimen en recursos para combatir la violencia de género; que estos recursos resulten confortables para las mujeres que se acercan a ellos; que la coeducación sea un principio rector de nuestro sistema educativo; que la cooperación al desarrollo esté regada de acciones color violeta.

Mientras una mujer sufra maltrato por el hecho de serlo, aquí y en cualquier parte del mundo, las feministas tendremos en nuestra agenda estas exigencias, porque la violencia de género es la expresión más brutal del patriarcado, porque, como dice la filósofa feminista Amelia Valcárcel, “el machismo mata, empobrece y atonta”.

Me lo han entregado en el Centro Niemeyer de Avilés, rodeada de mi familia y de docentes con quienes comparto ideología de vida y de trabajo. Me he emocionado recordando a mi madre, que me enseñó a amar la enseñanza al ser ella una de las mejores maestras que he conocido.

Tendría que agradecer a tantas personas este premio que no puedo nombrarlas a todas, pero quiero intentarlo porque este premio se lo debo:

- A mi familia biológica y a mi familia elegida, que siempre están conmigo.

- A mi alumnado, que me apoya en todo y es la razón de mi ser como profesora.

- A Mª José Urruzola, mi primera maestra de coeducación.

- A todas las personas que habéis confiado en mí llamándome para que dé charlas y talleres y que me habéis dado todo el cariño.

- A todas las profesoras y profesores con quienes he compartido trayecto de igualdad.

- Al CPR de Avilés, que siempre ha sido mi equipo.

- A todas las personas defensoras de la escuela pública. Fui hija de esa escuela, alumna y profe y sé que es la mejor plataforma para un mundo  mejor.

- A mi madre, que sigue conmigo cada vez que entro al aula.

- Y para terminar, a mi pareja, que me aguanta las charlas antes de actuar y que me equilibra en la vida.

- 7 de septiembre: Jornadas de competencia lingüística en Avilés. Di una charla sobre el uso de las TIC en el trabajo de comunicación oral en el aula. Es un tema que siempre me ha interesado y que está unido con los cursos de oratoria que imparto para profesorado desde hace dos cursos. A pesar de que una parte de la charla era muy técnica, el público acogió todo de buena gana y salimos con el ánimo de poner en práctica todo lo expuesto. Además, en las jornadas tuve la oportunidad de conocer a gente interesantísima de la que siempre es un gusto aprender.

- 15 de septiembre: Charla en Bilbao para el proyecto Nahiko de Emakunde “Límites de género para el aprendizaje de niñas y niños”. Como siempre que voy a Bilbao, me encontré un público receptivo, con formación y con ganas de compartir los saberes. Un lujo, como siempre.

- 28 de septiembre: Jornadas de Bibliotecas Escolares en Pamplona. “El uso educativo de los videojuegos”. Disfruté especialmente de esta charla porque soy una fan de los videojuegos y de su uso en el aula. Desde Pamplona, y desde cualquier lugar, va mi homenaje para dos mujeres que han trabajado por hacer una educación mejor, más justa, más igualitaria y más innovadora y que han sido cesadas sin razón alguna: Ana Bernal y Pilar Mayo. Gente como ellas necesitamos en educación, aunque los políticos no opinen lo mismo.

- 3 de octubre: Charla para el Taller de intercambio de tareas, para el Ayuntamiento de Pamplona: “Yo también debo hacerlo”. Lo pasé muy bien, un grupo muy heterogéneo y muy receptivo.

- 5 de octubre: “Prevenir la violencia de género. Una obligación de toda la sociedad”,charla que repetí tres veces, contratada por el Ayuntamiento de Estella y por la Asociación de Mujeres Andrea. Os dejo un link con una entrevista que surgió de esas charlas: http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.noticiasdenavarra.com%2F2011%2F10%2F06%2Fsociedad%2Fnavarra%2Fpeligra-la-formacion-del-profesorado-y-asi-no-es-posible-una-educacion-para-la-igualdad&h=7AQCLFFVxAQAIWqHZhasI02J8Vup2LzPSPg1FibD47bHUKw

Y bueno, ahora empiezo otra etapa de charlas y talleres, en el sur, daré noticias de todo. Un saludo coeducativo.

Mucha gente encuentra baladí el uso no sexista del lenguaje, se argumentan razones lingüísticas para esconder la pereza que da aprender a expresarse bien haciendo un uso no sexista del lenguaje. Se hacen bromas y gracietas para no decir explícitamente que la igualdad les escuece y les molesta. Se habla de lo políticamente correcto para permitirse usar un lenguaje incorrecto.

Ante esta situación, la Consejera (primera mujer en este cargo en nuestra comunidad) de educación, ha decidido hacer caso de la incorrección y las posturas reaccionarias y nos recomienda invisibilizar, de nuevo, a las mujeres.

Pues no, señora Consejera, no lo haré y, es más, seguiré luchando por un lenguaje que me muestre a todas las personas, inclusivo, justo, dinámico, bien construido, igualitario y equilibrado. Y estas son mis razones:

- Porque el lenguaje es la vía para comprender el mundo y yo veo muchas mujeres y muchos femeninos en el mundo.

- Porque el lenguaje construye mundo y quiero un mundo de igualdad.

- Porque lo que no se nombra no existe y me niego a firmar mi propia inexistencia.

- Porque mi lenguaje muestra mi postura ante la vida y la mía está con la igualdad.

- Porque el lenguaje no es un tema sin importancia, sino que es la punta del iceberg de la desigualdad de género que hay en el  mundo.

- Porque no acepto recortes en los aspectos fundamentales de la vida, como la justicia y la equidad.

- Porque ante una derecha que fomenta la desigualdad, más que nunca, seguiré en la brecha.

Mal empieza, señora Consejera, mal empieza.

Estoy contenta por haber dado ese paso, ahora ya sólo queda trabajar duro para sacar adelante un par de publicaciones que tengo en la cabeza y dedicarme a las charlas y cursos para el profesorado. Espero que sea un año muy productivo.

De todas formas, lo que toca es descansar, que el curso ha sido muy completito y el cuerpo pide relax. Feliz verano, que todo el mundo tenga este tiempo para la tranquilidad y el disfrute y para recargar las pilas con vistas a septiembre.

El número 23 de la Revista Tabanque ha dedicado su monográfico a “Prevenir la violencia de género desde las aulas”. Coordinado por Eva Antón Fernández, de la Cátedra de Estudios de Género, ha contado con el apoyo económico de la Concejalía de Igualdad de Oportunidades, Familia y Mujer Igualdad de Oportunidades, Familia y Mujer, del Ayuntamiento de Palencia.

El monográfico aborda el problema de la violencia de género entendiendo que, además de todas las medidas legales, de sensibilización ciudadana y atención a las víctimas de esta inasumible lacra que padece la sociedad, es imprescindible una intervención educativa que transforme desde los primeros años de la vida la perspectiva de los niños y las niñas sobre la igualdad de derechos y las relaciones de respeto mutuo que han de establecerse entre hombres y mujeres. Probablemente, a medio plazo, en ello reside el éxito de la erradicación de la violencia contra las mujeres que genera el sexismo y la misoginia.

Contiene el monográfico un total de nueve artículos que presentan desde perspectivas bien distintas, y complementarias a la vez, las reflexiones y experiencias presentadas por mujeres relacionadas directamente con el problema de la violencia de género desde ámbitos académicos y profesionales.

Se inicia el monográfico con un artículo de la investigadora y experta en intervención en violencia de género Laura Torres San Miguel que presenta un marco general actualizado que va a permitir, tanto a docentes y especialistas en la materia como a quienes se acercan por primera vez, adentrarse en la temática de la violencia de género y explorar las posibilidades de la acción educativa preventiva, pues aporta una completísima y estructurada visión panorámica de conceptos, marcos normativos (estatal y autonómicos) y políticas de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. Sigue un artículo de la psicóloga Ianire Estébanez que analiza las formas de control y violencia psicológica hacia las chicas que se manifiestan en las relaciones afectivas en la adolescencia y nos presenta una intervención socioeducativa singular de carácter preventivo dirigida a grupos de jóvenes y adolescentes para fomentar actitudes críticas, respetuosas e igualitarias frente a idealizadas relaciones de noviazgo basadas en la desigualdad.

También son notables las aportaciones de la profesora y crítica de cine, Pilar Aguilar, que vincula la necesidad de incorporar en las aulas una metodología de análisis y crítica de la ficción audiovisual que eduque al alumnado en las emociones y creencias que nutren de desigualdad de género; y de la también profesora María Antonia Moreno, que ejemplifica cómo se puede prevenir la violencia contra las mujeres desde la Literatura.

En el terreno de la intervención educativa, el artículo que coordina Concha Lobejón, nos describe los métodos y los resultados de los Talleres de Educación para la Igualdad y Prevención de Violencia llevados a cabo por la Universidad Popular de Palencia, en diversos IES de dicha ciudad desde 2003, en colaboración con la Concejalía de Igualdad, Familia y Mujer; y el artículo de las profesoras de la Escuela de Educación, Elena Ruiz y Mª Teresa Alario, se ocupa de la tarea realizada por la Cátedra de Estudios de Género de la UVA en la formación inicial del profesorado, desarrollando algunas propuestas de intervención y una experiencia desde la imagen artística, para prevenir la violencia de género.

En cuanto a experiencias y buenas prácticas, Eva de la Peña aporta una síntesis de distintas prácticas en sensibilización y formación, dirigidas a un público infantil, adolescente y juvenil, llevadas a cabo por Fundación Mujeres; y Belén González y Nora Miñán, de la ONG Acciónenred, nos introducen el programa Por los buenos tratos, que destaca por su singularidad y su difusión, está protagonizado por jóvenes y dirigido a jóvenes, y pretende mediante una visión positiva e inclusiva permitir a chicas y chicos analizar y debatir desde su individualidad, escapando a conductas encasilladas por razón de género.

Finalmente, el monográfico incluye una relación de bibliografía especializada y referencias a sitios en Internet donde es posible obtener y descargar información, materiales didácticos, guías y publicaciones especializadas y recursos multimedia que facilitan llevar a las aulas actividades para prevenir la violencia de género.

Mi artículo: La Literatura Universal como recurso para la prevención de la violencia contra las mujeres.

En esta actividad de COEPAZ se han trabajado ocho módulos: cuatro de coeducación y cuatro de convivencia. Un curso muy potente, semipresencial, que ha movilizado a muchísimo profesorado andaluz, y en el que tuve el placer de intervenir como ponente y como tutora a distancia.

Han sido meses de trabajo en los que he aprendido mucho, pero sobre todo que me han permitido conocer  a gente maravillosa que cree en la profesión docente por encima de todo. He de dedir que, gracias a este curso, ya me siento parte del equipo del CEP de Bollullos del Condado.

Las Jornadas fueron muy potentes, pudimos escuchar a grandes maestros como Paco Cascón y a las enormes maestras de la coeducación que son Amparo Tomé y Ana Alonso. Esta gente es de la siempre enseña algo cuando habla y, sobre todo, nos anima a seguir en la brecha a pesar de las dificultades.

me divertí, aprendí, me emocioné y me emborraché de charlas y convivencia. No se puede pedir más para cerrar este curso tan intenso, tantos viajes y tantas charlas.

Ahora, a descansar un poco para enfrentar el curso 2011-2012 en el que, por una licencia de estudios, podré dedicarme mucho más a la formación del profesorado.

Gracias Lucena, gracias Andalucía, gracias a mi gente de Bollullos, da gusto recargar las pilas profesionales y afectivas con personas así.

Seguimos sin tener, en general, centros educativos en los que la mayoría trabaje de manera explícita la coeducación. Continuamos siendo personas puntuales las que estamos en ello y seguimos sintiendo, en la realidad cotidiana del centro, cierta soledad.

¿Qué podríamos hacer para que esto no ocurra? ¿No sería más lógico que la soledad la sintiera el profesorado que no trabaja por la igualdad y por lo tanto está fuera de la ley?