Nun nos cuentes películas. Failes

10 12 2007

Plazu hasta’l 31 de mayu de 2008
www.cmpa.es

El Conseyu de la Mocedá del Principáu d´Asturies, el Festival Internacional de Cine de Xixón y la Ciudá Tecnolóxica Valnalón, col patrocinio de Telecable, entamen otra edición del concursu de mozos y moces productores cinematográfiques ´Nun mos cuentes películes, ¡¡failes!!´.
El proyeutu pretende fomentar la capacidá d´iniciativa, la creatividá, el trabayu n´equipu y l´espiritu emprendedor ente la mocedá asturiana. Siguiendo les directrices de la Unión Europea escoyóse´l cine como representante d´una industria creativa na que los y les xóvenes puen facer la transición de participar como consumidores a tresformase en profesionales del sector.
La modalidá escoyida ye´l documental. Los y les participantes deberán presentar proyeutos baxo´l prisma de la realidá de los xóvenes y el so entornu. Los proyeutos ganadores tendrán como premiu la realización d´un documental.
La edá pa participar ye de 16 a 26 años
El plazu de presentación de los proyeutos acaba´l 31 de mayu de 2008.

Fiches d’inscripción, bases y otres pistes na web del Conseyu de la Mocedá del Principáu



¡Mira lo que hago!

7 12 2007

¡Mira lo que hago! Actividades de apoyo al currículo de Educación Infantil-4 años

Publicado por Lola Callejo Sáez | 13 de noviembre de 2007

Un grupo de cuatro profesoras de diferentes colegios de Valladolid nos reunimos hace algún tiempo para elaborar diez Unidades Didácticas con el Programa CLIC dirigidas a E. Infantil-4 años. Nos supuso mucho trabajo y ahora queremos que se utilice en las aulas y nos comentéis los resultados.

¡Mira lo que hago! Apoyo interactivo al currículo de Educación Infantil-4 años es el título de nuestro Proyecto.

Material publicado por la Junta de Castilla y León en el DVD “EXPERIENCIAS DE AULA”, y que se puede conseguir en los CFIES de esta Comunidad.

 

AUTORAS: Rosaura García García, CEIP Gómez Bosque.

Mercedes Juarros González, CEIP S. Fernando/Cervantes.

Colette Johnston, CEIP Miguel Delibes.

Mª Dolores Callejo Sáez, CEIP Pablo Picasso.

El DVD “¡Mira lo que hago! Apoyo interactivo al currículo de Educación Infantil-4 años”, consta de diez Unidades Didácticas que pretenden reforzar los aprendizajes de los niños y niñas de esta edad utilizando las Tecnologías de la Comunicación y de la Información.

La estructura de las Unidades Didácticas y su número es la misma que se viene utilizando en Educación Infantil por lo que las maestras y maestros de este Ciclo están familiarizados con la misma.

Las actividades de este Proyecto se han adaptado a Lengua de Signos, lengua natural de las Personas Sordas que, desgraciadamente, cuentan con muy poco material específico. Si en tu clase no hay niños o niñas Sordos/as, los demás niños pueden satisfacer la curiosidad de saber cómo entendería el mismo mensaje un niño o una niña Sordo/a con sólo hacer clic en el botón de Información de cada pantalla.

Es una novedad importante ya que ninguna de las actividades elaboradas con el Programa CLIC contempla este tipo de adaptación, a excepción de “Aplicaciones con el Programa Clic” publicado por el CFIE 1 de Valladolid.

Por otro lado, es muy escaso el material existente en el mercado del Idioma Inglés dirigido a niños y niñas de Educación Infantil-4 años. Nosotras hemos realizado un gran esfuerzo para adaptar las actividades del currículo de E. Infantil a la lengua Inglesa. En este sentido se han tenido en cuenta las Instrucciones publicadas por la Consejería de Educación y Cultura el 6 de septiembre de 2000 referentes a contenidos, enfoque comunicativo… de forma que el idioma esté integrado dentro del currículo de Educación Infantil.

Todas las Unidades Didácticas han sido experimentadas en el ordenador con niños y niñas de esta edad con muy buenos resultados y una fuerte motivación. Continuamente se oía decir” ¡Mira lo que hago!”, frase que da título a este Multimedia.

OBJETIVOS

UNIDAD 1: EL COLEGIO • Potenciar la discriminación auditiva y visual. • Distinguir los colores: rojo, azul y verde. • Reconocer el número 1. • Discriminar los conceptos: dentro, todos-algunos, corto-largo. • Realizar series de dos elementos. • Ordenar secuencias. • Familiarizarse con vocabulario inglés sobre el colegio y la casa. • Comprender algunos refuerzos: “Very good!”, “Well done”…

UNIDAD 2: EL OTOÑO • Adquirir progresivamente un mayor control del ratón. • Reconocer prendas de vestir de esta época del año. • Aplicar la coordinación visomanual necesaria para resolver cada pantalla. • Conocer los colores amarillo, naranja y marrón. Conceptos: grande-pequeño-mediano, abajo, vacío. • Reconocer el número 2. • Realizar series de tres elementos. • Resolver puzzles. Reconocer vocabulario inglés propio del otoño.

UNIDAD 3: LA NAVIDAD • Reconocer el nombre de los personajes del cuento. • Identificar algunas letras. • Aplicar los conceptos: muchos-pocos, alrededor, antes-durante-después, pertenencia. • Conocer los colores: dorado y plateado. • Conocer diferentes tipos de tiendas. • Conocer el número 3. • Reconocer la forma esférica. • Conocer algunos instrumentos musicales. Reconocer vocabulario inglés relacionado con la Navidad.

UNIDAD 4: EL CUERPO• Comprender las ideas esenciales del cuento. • Diferenciar e identificar prendas de vestir. • Reconocer el número 4. • Discriminar los conceptos: dentro, gordo-fino, abierto-cerrado • a un lado-a otro lado. • Reconocer los colores: rosa y gris. Ordenar secuencias con cuatro imágenes. • Identificar las partes de la cara. • Relacionar los órganos de los sentidos. • Distinguir algunas prendas de invierno. • Reconocer el nombre en inglés de algunas prendas de vestir.

UNIDAD 5: EL CARNAVAL • Desarrollar la atención. Familiarizarse con el teclado. • Comprender órdenes que impliquen dos o más acciones. • Conocer los colores gris y violeta. • Aplicar los conceptos: ninguno; antes-después. • Reconocer los números: 1, 2, 3 y 4. • Ordenar secuencias con cuatro imágenes. Puzzles. • Identificar elementos de algún disfraz. • Comprender las órdenes en inglés de cada pantalla.

UNIDAD 6: LOS ALIMENTOS • Familiarizarse con el teclado. • Identificar el nombre de algún alimento. • Aplicar los conceptos: rápido-lento, antes-durante-después. • Identificar el color blanco. • Conocer profesiones relacionadas con la salud y los alimentos. • Distinguir diferentes tipos de alimentos. • Reconocer el rectángulo. • Trabajar la organización espacial: a un lado-a otro lado. • Comprender en inglés los nombres de algunos alimentos.

UNIDAD 7: LOS TRANSPORTES • Manejar progresivamente el teclado. • Identificar algunos fonemas. • Aplicar los conceptos: ancho-estrecho; primero-último. • Identificar el color negro. • Conocer los principales medios de transporte y el medio en que se mueven. Manejar la serie numérica del 1 al 5. • Identificar formas geométricas. • Resolver puzzles y laberintos. • Identificar en inglés algún medio de transporte.

UNIDAD 8: LA PRIMAVERA • Seguir el orden del cuento. • Discriminación auditiva y visual. Colores: gama de verde. • Reconocer el número 6. • Discriminar los conceptos: medio lleno-medio vacío. • Ordenar secuencias de 4 elementos. • Reconocer elementos característicos de la primavera. Comprender vocabulario inglés propio de la primavera.

UNIDAD 9: LOS ANIMALES • Reconocer sonidos de diferentes animales. • Desarrollar la atención. • Reconocer lo que aportan los animales a las personas. • Conocer los colores secundarios como mezcla de los primarios. • Ordenar imágenes secuenciadas en el tiempo. • Reconocer la serie numérica del 1 al 6. • Identificar palabras sencillas. • Familiarizarse con nombres de animales de la granja en inglés.

UNIDAD 10: EL VERANO • Identificar letras en el teclado. Identificar los nombres de los personajes del cuento. • Aplicar los conceptos: más arriba-más abajo; diferente; doble; no pertenencia; contrarios. • Conocer y utilizar tres tonalidades del color azul. Identificar algunos animales que viven en el agua. • Conocer y utilizar la serie numérica del 1 al 6. • Ordenar secuencias de cuatro imágenes. • Reconocer diferentes tipos de paisajes. • Mostrar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa.




La Voz de Asturias

7 12 2007

Una red pública de escuelas infantiles asturianas

 

15/11/2007 DANIEL RODRIGUEZ

  • Los profesionales de la enseñanza asturiana tenemos un reto muy importante. El siglo XXI ha de ser el momento de la universalización de la educación. Hemos de contribuir en el diseño de la educación infantil: una etapa educativa con dos ciclos, desde los 0 a 6 años.

El sistema educativo asturiano ha de atender a los niños y niñas desde la cuna hasta la entrada en la enseñanza obligatoria; sin olvidarnos del papel que han de desempeñar las familias en esta etapa no obligatoria.

Nos parece adecuado, como primer paso, el Plan de Ordenación de Escuelas del Primer ciclo de Educación Infantil del Gobierno del Principado de Asturias que entró en funcionamiento en el año 2003; sin embargo creemos inevitable un nuevo planteamiento.

Hasta ahora se han facilitado a las familias asturianas la conciliación de la vida familiar y laboral mediante la creación de una red de centros apoyada económicamente por la Consejería de Educación y gestionadas por los ayuntamientos.

Hoy, al comienzo de una nueva legislatura, entendemos conveniente dar los pasos necesarios para diseñar un nuevo plan, a largo plazo, que integre las distintas redes existentes. En el curso 2007-2008 funcionan 35 escuelas infantiles en 28 ayuntamientos; existiendo una previsión de que en los próximos cuatro años se duplique este número. Apoyamos cualquier iniciativa que implante, a lo largo y ancho, de nuestra comunidad una oferta pública.

Estas escuelas, en estos momentos del proceso, funcionan mediante un convenio tipo entre cada ayuntamiento y la Consejería de Educación; asumiendo ésta los gastos de personal, manutención y parte del funcionamiento, produciéndose por tanto una gestión atípica por parte de las Administraciones Locales.

Conviven, así mismo, con cuatro centros de la Consejería de Bienestar Social, sin olvidarse de cinco más formadas por las antiguas guarderías laborales, que también reciben subvenciones públicas. Y para ampliar más el abanico existen dos ayuntamientos: Gijón y Carreño con escuelas propias.

Como se puede ver en el Principado de Asturias es necesaria la unificación y, por lo tanto, la creación de una nueva red de escuelas infantiles que integre a todas las existentes en la actualidad. No podemos dejar pasar el momento; tenemos una responsabilidad.

Debemos acabar con la provisionalidad de un plan que sirvió para su puesta en marcha y en el que conviven tal variedad de modelos de escuelas infantiles, sin un marco regulador estable, que apueste de forma definitiva por la red pública dependiente de la Consejería de Educación