Pegu ranciu

La vida es el don mas precioso que poseemos. No la destruyas, disfrútala.

Archivo de Mayo 2012

Experimento sobre la transformación de la materia: reacciones químicas con desprendimiento de gases

Aprovechando que mi hija pequeña tiene que hacer esta práctica para su clase de infantil de 5 años, os dejo este experimento, muy fácil de realizar en casa y en familia.

Material

 

  • Un vaso.

  • Una cucharilla.

  • Bicarbonato.

  • Agua.

  • Limón o vinagre.

Objetivo

  • Observar los tres estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso.
  • Ver cómo reacciona el bicarbonato de sodio (NaHCO3) con sustancias que tienen un carácter ácido (el vinagre o el zumo de limón,  que llevan disuelto ácido acético y ácido cítrico, respectivamente).

Procedimiento

  • Verter un poco de agua en un vaso.

  • Añadir unas gotas de zumo de limón (o vinagre).

  • Agregar a la disolución una cucharadita de bicarbonato de sodio en polvo.

Análisis y conclusión

Con el zumo de limón (o el vinagre) se descompone el bicarbonato y se desprende un gas, el dióxido de carbono (el gas que expulsamos cuando respiramos), que se observa en forma de espuma con burbujas.

La reacción química que tiene lugar es la siguiente:

NaHCO3 + HAc —-> NaAc + CO2 + H2O

Los productos que se obtienen son: una sal (NaAc), que queda disuelta en el agua (H2O), y dióxido de carbono (CO2), que al ser un gas burbujea a través del líquido.

 

 

Para comprobar que lo que se desprende es un gas podemos recogerlo con un globo. Repetimos  el experimento utilizando una botella, en vez de un vaso, en cuya boca colocamos un globo con dos cucharaditas de bicarbonato. Al levantar el globo y dejar caer el bicarbonato sobre la disolución con zumo de limón (o vinagre) se va desprendiendo el dióxido de carbono y el globo se va hinchando.

 

Los primeros refrescos burbujeantes (gaseosos) que se fabricaron se hacían con zumo de limón al que se le añadía bicarbonato sódico, lo que producía una reacción química y, como resultado, grandes cantidades de dióxido de carbono. En el siglo XVIII se empezó a añadir ácido carbónico al agua para carbonatarla y en 1832  John Mathews desarrolló la primera máquina que introducía dióxido de carbono a presión en agua.

Puedes consultar una práctica similar a ésta, pero con la cáscara de huevo, en el siguiente enlace:

La ósmosis en el huevo de gallina

 

Yo también estudié en la pública

Asexora: Info sexualidad

 

Enlace del Consejo de la Juventud del Principado de Asturias que te orienta sobre todo lo relacionado con sexualidad y salud sexual: relaciones de pareja, identidad y orientación sexual, anticoncepción, infecciones de transmisión genital, centros de orientación familiar….

¡No te quedes con las dudas! Pincha en la imagen.

Para reflexionar en el aula (y fuera de ella): crisis y desarrollo sostenible

Esta es una actividad también para los seguidores del blog.

Vamos a analizar los valores que se recogen en el currículo de la enseñanza secundaria y los que se promueven en nuestra sociedad desde el punto de vista político. ¿Tiene sentido inculcar unos valores al alumnado cuando desde los gobiernos se promueven otros?

 (Imagen obtenidad de El Mundo de Skizzo)

Como sabéis la crisis iniciada en el 2008 afecta fundamentalmente a los países desarrollados (“¿a los más ricos del mundo?”). Entre los principales factores causantes estarían los altos precios de las materias primas (metales, combustibles fósiles, productos agrícolas y ganaderos…) y la sobrevalorización del producto. Todo ello es consecuencia  de la idea imperante de un crecimiento económico sin límites y sin pensar en el bienestar para las generaciones venideras.

Desde hace muchos años el profesorado de Ciencias de Ciencias de la Naturaleza, Ámbito Científico-Tecnológico, Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente, Biología y Geología hacemos ver a nuestro alumnado la necesidad de un desarrollo sostenible capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones.

¿Pero se ajusta esto a las medidas de crisis que promueven los gobiernos de consumismo y crecimiento económico y demográfico?

Objetivo de la actividad

Proponer y justificar medias individuales y colectivas que se puedan adoptar para evitar el deterioro del medio ambiente, contribuir al desarrollo sostenible y promover un uso más racional de la naturaleza. (Recogido en cualquier programación de Ciencias de un IES).

Actitudes que se trabajan

(También recogidas también en cualquier programación de Ciencias de cualquier IES).

(Imagen obtenidad de El Mundo de Skizzo)

  • Valoración de la importancia de los recursos naturales y de los perjuicios sociales y medio ambientales que producen su uso en exceso.
  • Reconocimiento y valoración de la necesidad de una gestión adecuada de los recursos naturales para evitar su agotamiento.
  • Valoración de los espacios naturales de nuestra comunidad, e interés por su conservación y gestión adecuadas.
  • Predisposición hacia hábitos de consumo basados en la reutilización, reciclaje y en el ahorro.
  • Defensa del medio ambiente con argumentos fundamentados ante las acciones que los degradan.

Datos para comenzar el análisis

La justificación del desarrollo sostenible proviene tanto del hecho de tener unos recursos naturales limitados (nutrientes en el suelo, agua potable, minerales, etc.), susceptibles de agotarse, como del hecho de que una creciente actividad económica sin más criterio que el económico produce, tanto a escala local como planetaria, graves problemas medioambientales que pueden llegar a ser irreversibles.

Hoy sabemos que una buena parte de las  actividades humanas no son sostenibles a medio y largo plazo tal y como hoy están planteadas, pues una actividad sostenible es aquélla que se puede mantener. Por ejemplo, cortar árboles de un bosque asegurando la repoblación es una actividad sostenible. Por contra, consumir petróleo no es sostenible con los conocimientos actuales, ya que no se conoce ningún sistema para crear petróleo a partir de la biomasa.

Los límites de los recursos naturales sugieren tres reglas básicas en relación con los ritmos de desarrollo sostenibles.

  1. Ningún recurso renovable deberá utilizarse a un ritmo superior al de su generación.
  2. Ningún contaminante deberá producirse a un ritmo superior al que pueda ser reciclado, neutralizado o absorbido por el medio ambiente.
  3. Ningún recurso no renovable deberá aprovecharse a mayor velocidad de la necesaria para sustituirlo por un recurso renovable utilizado de manera sostenible.

Nuestro sistema económico actual, al estar basado en el crecimiento y la acumulación constante de bienes, es ecológicamente insostenible. Si todas las naciones del mundo adoptaran el modo de vida americano (que consume casi la cuarta parte de los recursos de la Tierra para el 7% de la población) se necesitarían de cinco a seis planetas como la Tierra para abastecerlas. Y si todos los habitantes del planeta vivieran con el mismo nivel de vida que la media de Francia, se necesitarían al menos tres planetas como la Tierra.

El modelo hoy dominante es aquél que dice que la economía va bien cuando crece el producto interior bruto (PIB). Pero no tiene en cuenta cuánto cuesta en términos ecológicos y sociales el crecimiento de un punto del PIB ni que la capacidad de crecimiento económico es finita, ni tampoco las limitaciones del sistema natural que están llevando al planeta al “infarto ecológico”.

El PIB mide el valor de las mercancías producidas. Cuanta más producción, más crecerá el PIB; cuanto más crezca el PIB, mejor viviremos y más riqueza habrá. Pero no habrá necesariamente más empleos.

Cuando ocurrió en 1994 un gravísimo terremoto en Kobe (Japón) alguien pronosticó un impacto positivo, con la reconstrucción de la zona de Kobe, en el producto interior bruto japonés. Al cabo de pocos días empezó a subir la bolsa de Tokio. Por lo tanto ¿es bueno para la economía que haya destrozos?

¿Sabías que los accidentes de tráfico tienen globalmente un impacto positivo en la economía del país, puesto que dan trabajo a aseguradoras, a mecánicos, a médicos, a funerarias, etc.?

En el siguiente enlace puedes encontrar más información:

http://blog.educastur.es/peguranciu/ecologia/

Trabajo para los seguidores del blog

Espero que aportéis comentarios que puedan ayudar al alumnado a realizar esta actividad que durará hasta finales de curso.

Trabajo para el alumnado

1.- Enumera todas aquellas acciones que proponen los políticos para solucionar la crisis y comenta contra que valor o valores de los que te han enseñado en Educación Secundaria atenta.

Ejemplo: Subvenciones a la industria del automóvil para incrementar su producción. Provocaría un aumento innecesario de vehículos con el consiguiente gasto de energía y materias primas, contaminación acústica, contaminación atmosférica, contaminación de las aguas, aumento de residuos…

2.- Explica que valores (espacios naturales, reciclaje, reutilización, ahorro, limpieza…) podrían ayudar a solucionar parte de este problema de la crisis y como lo harías.

Ejemplo: creación de una empresa de recogida de productos para reciclaje (pilas, plástico, envases, papel, cartón, aceite, vidrio, cartuchos de tinta…) que pague a la gente por lo aportado según una tarifa de precios. De esta forma no solamente se crearía empleo sino que la población de la zona se implicaría en el reciclaje y vería recompensado su esfuerzo y, por lo tanto, se reciclaría más. El beneficio “en valores” sería ahorro energético y de materias primas, reutilización de lo que no sirve, limpieza del entorno, conciencia ecológica, etc.

Recuerda ayudar al alumnado con tus comentarios.

Lesión Medular y Traumatismo Craneoencefálico: Campaña “Te Puede Pasar”

La Asociación para el Estudio de la Lesión Medular Espinal (AESLEME), dedicada a la prevención de accidentes que provocan lesiones medulares y cerebrales, la mayoría irreversibles (pues no tienen cura), nos ofreció su conferencia a través de una persona con lesión medular por accidente, que utilizó una presentación  amena, atractiva y con videos ilustrativos.

 

Previamente nos puso en antecedentes contándonos que los accidentes de tráfico son la primera causa de muerte y discapacidad en los menores de 30 años.

Pero la mayor parte de los accidentes son evitables.

(Recuerda que las drogas falsean la realidad)

¿Qué es el encéfalo?

Ver http://es.wikipedia.org/wiki/Enc%C3%A9falo

¿Qué es la médula espinal?

Ver http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9dula_espinal

¿Qué es una lesión medular espinal?

La lesión de médula espinal es una alteración de la médula espinal que puede provocar una pérdida de sensibilidad y/o de movilidad. Puede ser debida a:

Las lesiones a nivel cervical (cuello) usualmente tienen como resultado una tetraplejía (tetraplejia o cuadriplejia), es decir, parálisis en brazos y piernas.

Las lesiones a nivel torácico e inferior tienen como resultado la paraplejía o paraplejia en la que parte inferior del cuerpo queda paralizada y carece de funcionalidad sin que las manos, los brazos, la cabeza y la respiración se vean afectadas.

Los efectos de una lesión en la región lumbar o sacra de la médula espinal son la disminución del control de las piernas y de la cadera, así como del sistema urinario y el ano.

¿Qué es un traumatismo cráneo encefálico?

El traumatismo craneoencefálico (TCE) es la alteración en la función neurológica a causa de una fuerza traumática externa que ocasiona un daño físico en el encéfalo. Representa un grave problema de salud y es la causa más común de muerte y discapacidad en la gente joven.

Los traumatismos craneoencefálicos pueden tener las siguientes consecuencias:

  • Secuelas motoras: tetraplejía, hemiplejía (parálisis de la mitad lateral del cuerpo), monoplejía (parálisis de un miembro)…
  • Trastornos emocionales, del comportamiento…
  • Secuelas cognitivas relacionadas con la comprensión, la memoria, el razonamiento, el habla, el aprendizaje…
  • Coma vegetativo.

¿Cómo evitar las lesiones medulares y cerebrales?

  • Uso del cinturón de seguridad en el automóvil.
  • Colocar adecuadamente el reposacabezas, con la parte superior de este elemento a la altura de los ojos del conductor y a una distancia de la cabeza inferior a siete centímetros.
  • Uso de casco homologado e integral en motos.
  • Uso de luces, casco y ropa colorida y reflectante en bicicletas.
  • Cumplimiento de las normas de circulación.
  • Evitar el consumo alcohol y otras drogas cuando se va a conducir , pues un 32% de los conductores fallecidos tenían una tasa de alcoholemia superior a la permitida. En caso contrario, utilizar el bus Buho, el taxi, el metro o un conductor alternativo.
  • No montar en coche o en moto con alguien que haya bebido
  • No distraerse con el móvil ni llevar la música con auriculares para evitar ser atropellado.
  • Tirarse de pie (nunca de cabeza) la primera vez en las zambullidas.
  • Jugar limpio en el deporte.
  • Usar en el trabajo todas las medidas de seguridad.

¿Cómo actuar en caso de accidente?

  • No quitar el casco al herido.
  • No mover al herido hasta que lleguen los servicios médicos (excepto en accidentes en el agua o con peligro de incendio).
  • Hacer seguro el lugar con luces, triángulos… y a uno mismo colocándose el chaleco reflectante.
  • Observar los posibles peligros: quitar la llave del contacto y el tapón del depósito de la gasolina…
  • Ver el número de heridos y comprobar si están conscientes.
  • Llamar al 112.
  • Socorrer a los heridos: facilitando la respiración (sacándole la lengua y/u objetos) tapando a los inconscientes, taponando las hemorragias sin hacer torniquetes…

¿Cuáles son las consecuencias de los traumatismos craneoencefálicos y lesiones medulares?

Después del accidente la persona ha de enfrentarse a:

  • Problemas físicos.
  • Problemas psicológicos.
  • Problemas familiares.
  • Problemas sociales y de integración: barreras arquitectónicas (bordillos, escaleras), transporte público, trabajo, espacios de ocio,….

Criterios naturales para clasificar los seres vivos

Esta película necesita Flash Player 7

Este es un ejemplo de clasificación de los seres vivos atendiendo a criterios naturales realizado por el alumnado.

Pegu ranciu vuelve a ser finalista en los premios Espiral Edublogs

Gracias al Equipo organizador del Premio Espiral Edublogs 2012 por este reconocimiento y enhorabuena a todos los participantes (casi 1900) de los 17 países que habéis dedicado gran parte de vuestro tiempo a crear un blog educativo.

Estoy especialmente contento pues es el tercer año consecutivo que el blog queda finalista en estos prestigiosos premios y, sobre todo, después de haber trabajado tanto este año:

  • recuperando las fotos y slides del desaparecido “Slide.com” e incorporándolas de nuevo a los artículos con la plataforma “Picasa”,
  • introduciéndome en las redes sociales a través de “Facebook” y “Twitter“,
  • reestructurando y mejorando las páginas y los enlaces del blog,
  • creando nuevos materiales
  • y un largo etcétera.

Quiero agradecer también a mis alumnos y alumnas que consultan en blog y lo alimentan con sus comentarios, a los seguidores y, por supuesto, a una alumna de 1º de ESO muy especial, mi hija Nerea, con la que he aprendido muchas cosas, que me ha aportado interesantes ideas para incorporar el próximo curso y me ha cedido sus trabajos de clase de Ciencias Naturales para subirlos al “Pegu ranciu”. Este voki es una de las tantas cosas que me ha enseñado, pues el profesorado tambien aprende del alumnado igual que los padres aprenden de sus hijos.

Esta película necesita Flash Player 7

Pegu ranciu. Alojado en Educastur Blog.
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