Pegu ranciu

Dedico este artículo a mis alumnos de 4º del Programa de Diversificación de este año y del año anterior y a la profesora de inglés Beatriz, que ya no se encuentra en el IES “Valle de Aller”.

El curso pasado, el Ámbito Científico-Tecnológico, en coordinación con el Departamento de Lengua Inglesa, se fue de visita con los alumnos y alumnas del Programa de Diversificación al Acuario situado en la Villa de Jovellanos (Gijón).  Y resultó ser valiosa e interesante tanto para el alumnado como para los profesores acompañantes, Beatriz García García y Diego Fernández Díaz.

Todos, motivados por el gran misterio de lo desconocido, disfrutamos en el interior del Acuario del inaccesible y todavía secreto medio marino, sin necesidad de correr ningún peligro,  ni de mojarnos, ni de utilizar el equipo alguno de submarinismo. Y, aunque es un espacio artificial, presenta un alto interés didáctico para conocer “los mundos del agua”, especialmente, la biodiversidad marina y los peligros a los que se encuentran expuestos los ecosistemas acuáticos a causa de nuestras actividades e ignorancia. Así, esta excelente actividad complementaria sirvió para que los alumnos pudiesen completar tres de los cinco temas del Ámbito Científico-Tecnológico (el agua, el medio natural y la nutrición y dietética). Y, por supuesto, fue una herramienta muy útil para que los profesores, mediante la explicación en grupo y la observación directa, pudieran trabajar los aprendizajes de una manera más fácil y divertida.

En el caso de la Lengua Inglesa, las fichas del acuario y los paneles divulgativos permitieron trabajar el vocabulario en inglés relacionado con la vida en las aguas: nombres comunes de las especies, características biológicas más importantes de las especies, manglares, arrecifes de coral, simbiosis, mimetismo, etc.

Estos son los contenidos trabajados en el Ámbito Científico-Tecnológico durante la visita al Acuario de Gijón:

• Clasificación de los seres vivos en distintos filos: Cnidarios, Anélidos, Moluscos, Artrópodos, Cordados,…

• Biología de los distintos filos de animales invertebrados y vertebrados.

• Observación directa y nomenclatura científica de especies de los distintos filos.

• Comportamiento y adaptaciones de las distintas especies.

• Relaciones intraespecíficas, como los bancos de peces.

• Relaciones interespecíficas, como la simbiosis.

• Características y funcionamiento de los ecosistemas marinos: el litoral, los arrecifes de coral, los manglares.

• El mimetismo en los ecosistemas marinos.

• Especies amenazadas o vulnerables del mundo animal marino.

Pero, previamente, también se había hecho hincapié en algunos de estos temas:

En el aula, se habían visualizado en presentaciones de PowerPoint los distintos filos de invertebrados marinos y algunos aspectos curiosos de su anatomía, fisiología y biología.

En casa, los alumnos habían realizado trabajos de investigación bibliográfica, individuales y en grupo, sobre especies autóctonas y alóctonas de nuestros ríos, los animales de la Costa Cantábrica, los arrecifes, los manglares, las adaptaciones a la vida en las rocas y en los fondos arenosos, los condrictios y los osteictios,…

En el autocar, se les explicó a los estudiantes los perfiles de las distintas personas que trabajan en el acuario.

En el aula de audiovisuales del instituto, se había proyectado “Finding Nemo” en idioma inglés con subtítulos en español, con previa explicación de los principales términos en lengua inglesa relacionados con el mar.

La actividad dentro del Acuario comenzó en EL RÍO CANTÁBRICO, admirando los arcaicos peces productores de caviar (esturiones), conociendo las migraciones de peces anadromos (salmones) y catadromos (anguilas), diferenciando los peces dulceacuícolas de gran valor culinario y deportivo (salmón y trucha), distinguiendo los anfibios anuros de urodelos, discerniendo entre especies autóctonas y alóctonas. Pero, además, disfrutando de la actividad de las nutrias y de la observación de sus adaptaciones al agua en las burbujas de visión subacuática.

En LA COSTA Y PLATAFORMA CONTINENTAL CANTÁBRICA se ha podido aprender todo lo referente a las mareas y la fauna de los acantilados, de la playa y del pedrero (especialmente sus adaptaciones y zonación), observar las diferencias entre las anémonas y actinias y distinguir las distintas especies comerciales de crustáceos decápodos y de peces, sin olvidarnos del cultivo de mejillones en bateas. Sin embargo, en la zona toca-toca, el tacto pasó a ser el protagonista en la identificación de actinias, estrellas de mar, erizos de mar, quisquillas, cangrejos ermitaños, mejillones, bígaros, lapas, lenguados, gobios,…

Del ATLÁNTICO TEMPLADO podemos destacar el tanque de las medusas, que invita a conocer su biología, especialmente su particular nutrición y reproducción.

En  EL ATLÁNTICO TROPICAL nos impresionaron los manglares.

Espectaculares son los Pingüinos de Magallanes de los MARES FRÍOS del hemisferio sur: las únicas aves del acuario, perfectamente adaptadas al frío y a la vida acuática.

En EL INDOPACÍFICO los alumnos contemplaron entusiasmados las olas de la laguna de arrecife, que bien puede representar un atolón polinesio o una porción de la Gran Barrera Australiana (el mayor arrecife del mundo). En estos ecosistemas, de gran colorido y biodiversidad comparable a la de la Selva Amazónica, observamos peces venenosos, simbiosis (como la de la anémona y el pez payaso), peces lábridos limpiadores, etc.

En los arrecifes de coral del MAR ROJO, nos paramos, sobretodo, para apreciar los endemismos. Y, al igual que el Indopacífico, es el lugar ideal para estudiar la coloración y el mimetismo de los pobladores.

En EL ÍNDICO AFRICANO no se nos olvidará la impresión que dejó en nuestras retinas un fósil viviente de la clase Cefalópodos, el Nautilus. Ya habíamos observado en la entrada del acuario otro fósil viviente, del filo Artrópodos, el cangrejo cacerola.

En EL ATLÁNTICO SUR dedicamos buena parte de nuestro tiempo a observar el tanque de los océanos desde el mirador principal. Aquí nos llamó la atención el gigante pez luna, las voluminosas tortugas verde y boba, los distintos bancos de peces y,  en especial, los distintos tipos de condrictios: tiburones de fondo, tiburones nadadores, rayas, pastinacas, peces guitarra,… Esta es una buena zona para comparar la anatomía, fisiología, biología y reproducción de condrictios y osteictios, así como para sensibilizarnos ante el finning.

De REGRESO AL PUERTO ASTURIANO, nos sorprendieron los huevos del tiburón conocido popularmente como pintarroja y el tanque de las basuras.

A la mayoría, también les llamó mucho la atención las distintas especies de morenas.

USO EN EL AULA:

BIOLOGÍA: Al abordar la nomenclatura binomial, la sistemática y las categorías taxonómicas, la naturaleza asturiana, la naturaleza de la Península Ibérica, la anatomía y fisiología de los peces, el gregarismo y la comunicación social, el parasitismo, la defensa, el mimetismo, las redes tróficas, el nicho ecológico,  las adaptaciones a las rocas, las adaptaciones al fondo arenoso, los ecosistemas acuáticos, los ecosistemas marinos, los ecosistemas del litoral, los arrecifes de coral, los manglares, la biodiversidad marina, los endemismos, las especies alóctonas, las especies autóctonas, el finning,  la biología evolutiva,…

LENGUA ESPAÑOLA: Al abordar la etimología, la semántica de las palabras, el lenguaje científico,…

LLINGUA ASTURIANA: Al abordar los nombres de especies animales en bable.

LECTURA: Usándolo como texto de lectura, para la posterior realización de: preguntas sobre el mismo, subrayado, esquema, resumen, elaboración de fichas identificativas de las especies.

Si conoces alguna actividad interesante que se pueda realizar en el acuario o sobre el acuario envía un comentario. Gracias.

El alumnado del Ámbito Científico-Tecnológico de 4º de ESO del IES Valle de Aller, después de la visita al Parque Isabel la Católica, han elaborado, a lo largo de varias sesiones en el aula de informática, y con ayuda de las TIC, las siguientes fichas sobre algunas aves acuáticas del mismo.

Además, con dichas fichas queremos recordar la importancia del agua, especialmente hoy  22 de marzo Día Mundial del Agua 2009.

1.- Aves acuáticas vadeadoras, antiguamente denominadas zancudas. Se caracterizan por poseer patas muy largas que les permiten caminar por aguas someras.

Orden Ciconiformes: Familia Ardeidos: garza real, garceta común.

Orden Caradriformes: Limícolas.

2.- Aves acuáticas nadadoras, antiguamente denominadas palmípedas debido a que en su mayoría poseen membranas interdigitales como una clara adaptación a la natación.

Orden Pelecaniformes: Familia Falacrocorácidos: cormorán grande.

Orden Anseriformes: Familia Anátidas: cisnes, gansos, ocas, patos, yaguasas.

Orden Caradriformes: Familia Láridos: gaviotas.

Orden Gruiformes: Familia Rálidos: focha común y polla de agua.

¿Te son de ayuda las fichas elaboradas para reconocer las especies del Parque Isabel la Católica?

En la mañana del  21 de noviembre de 2008 todo el alumnado del Programa de Diversificación del IES VALLE DE ALLER se fue a Gijón, al Parque de Isabel la Católica, para la realización del la actividad complementaria programada por el Ámbito Científico-Tecnológico del Departamento de Orientación. Los alumnos y alumnas y su profesor Diego realizaron las fotos que aparecen en el artículo.

Los principales objetivos de la visita eran:

• Observar, identificar mediante el uso de guías y fotografiar las aves acuáticas del entorno cantábrico.

• Conocer algunas especies de aves migratorias que descansan durante el otoño en el parque.

• Valorar la importancia que para la conservación de anátidas tienen algunos lagos artificiales de superficie relativamente grande y escasa profundidad.

• Valorar el interés didáctico de los lagos próximos a los núcleos urbanos.

Por lo tanto, no se trata de que el alumnado adquiera gran cantidad de conocimientos teóricos sino que desarrolle su capacidad de observación y aprenda a interpretar y analizar el medio.

La actividad es ideal  para la iniciación de dos unidades didácticas que se tratarán en el segundo y en el tercer trimestre y que son: “El Agua” y “El Medio Natural”. Por ejemplo, el estudio de la alimentación de dichas aves nos va a permitir conocer la flora y la fauna de los ecosistemas acuáticos dulceacuícolas, así como las características básicas  y funcionamiento de dicho ecosistema. La contemplación de este entorno nos va hacer pensar sobre a importancia del agua para los seres vivos, la importancia de su uso racional y la conveniencia de la no contaminación de la misma.

También se pretende que esta actividad sea la base de un proyecto de trabajo en equipo en el que se elaboren, con las aves fotografiadas, unas fichas y murales que se presentarán en las VI Jornadas Culturales del IES Valle de Aller, para que los propios alumnos y alumnas participantes valoren la importancia del conocimiento del entorno para contribuir a su conservación y disfrute, y se impliquen en el rechazo de algunas prácticas que tienen incidencia negativa en la conservación de estos medios acuáticos.

Previamente, en el aula, se había trabajado la observación de las distintas especies, familias y órdenes de aves presentes en el parque, visitando la página:

http://centros3.pntic.mec.es/cp.clarin1/index.htm

El parque “Isabel la Católica”, el de mayor extensión de Gijón (151.857 m²), empezó a construirse por los años 40 en las marismas de la desembocadura del río Piles, una zona pantanosa llena de mosquitos considerada entonces insalubre, y que se denominaba “Charca del Piles” o “Llamarga del Molinón”. Para su relleno y desecación, los contratistas vertieron en ella, durante más de 2 años, más de 40.000 m³ de escombros de la Guerra Civil.

En total en el parque existen unas 102 especies de aves, aunque los Paseriformes son mucho más difíciles de ver y de fotografiar que las aves acuáticas.

Se pueden contemplar en el parque dos especies de Rálidos y unas 40 especies de Anátidas, sin contar las migratorias que invernan o descansan aquí. Pero la colección de dichas anátidas carece de la debida orientación biológica por lo que se puede observar asilvestramiento de especies domésticas y cruces de las mismas con especies salvajes.

En el arroyo del Molino Viejo podemos contemplar los patos más bellos del mundo: el pato mandarín (que también tiene ejemplares albinos) y el pato joyuyo (también llamado de Florida o de Carolina).

En el parque invernan o descansan de sus viajes migratorios garzas, gaviotas, cormoranes, cercetas, serretas, ánades y porrones.

El parque Isabel la Católica también cuenta con un aviario y con un palomar.

El primero resultó ser más interesante para el alumnado debido a la variedad y colorido de los representantes de los órdenes Galliformes y Paseriformes que allí se exhiben, y, especialmente, por la presencia de los emúes (ejemplares de la especie Dromaius novaehollandiae del orden Estrucioniformes). Éstas son aves no voladoras de las llanuras y matorrales australianos, las segundas en tamaño después del avestruz, que alcanzan una estatura de 1,8 m y un peso de 59 kilogramos.

Lo que más extraña a la gente de los Faisánidos es observar algunos de ellos subidos a lo más alto de los árboles cuando van a dormir, y, en especial, verlos despegar casi en vertical con un estrépito de las alas característico, proeza que le permiten sus fuertes y redondeadas alas.

En el palomar es interesante comprobar la manera única que tienen de beber estas aves, sorbiendo el agua como si su pico fuese una pajita, en vez de tomar un sorbo y echar la cabeza hacia atrás para hacerla fluir hacia la garganta.

Cada alumno se encargó de rellenar al menos una ficha de una especie distinta de identificación de aves acuáticas y otra de actividad de aves acuáticas. En los siguientes sitios Web podemos encontrar información para completar las mismas:

Asturnatura

Aves de gijon

Avesdigital

Atlas_aves_reproductoras (nombre científico)

Atlas_aves_reproductoras (castellano)

Aves marinas

USO EN EL AULA DEL ARTÍCULO:

BIOLOGÍA: Al abordar la nomenclatura binomial, la sistemática y las categorías taxonómicas, la naturaleza asturiana, la naturaleza de la Península Ibérica, los ecosistemas acuáticos, las partes de un ave, los tipos de plumas, las redes tróficas, el nicho ecológico, las migraciones, los comportamientos animales misteriosos, los enigmas para la ciencia, …

LLINGUA ASTURIANA: Al abordar los nombres comunes de las aves del parque.

LENGUA ESPAÑOLA: Al abordar la etimología y la semántica de las palabras, el lenguaje científico.

LECTURA: Usándolo como texto de lectura, para la posterior realización de: preguntas sobre el mismo, subrayado, esquema, resumen, elaboración de fichas identificativas de las especies, etc.

¿Qué te parece este parque urbano?