Pegu ranciu

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El “pedreru” del Rinconín (Gijón)

El curso pasado, el Ámbito Científico-Tecnológico, en coordinación con el Departamento de Lengua Inglesa, se fue de visita con los alumnos y alumnas de 3º y 4º del Programa de Diversificación al Pedreru del Rinconín de Gijón.  Y resultó ser valiosa e interesante tanto para el alumnado como para los profesores acompañantes, Beatriz García García y Diego Fernández Díaz.

 

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Estos son los contenidos trabajados en el Ámbito Científico-Tecnológico durante la visita:

  • Clasificación de los seres vivos en distintos filos: Cnidarios, Anélidos, Moluscos, Artrópodos, Cordados,…

  • Biología de los distintos filos de animales invertebrados y vertebrados.

  • Observación directa y nomenclatura científica de especies de los distintos filos.

  • Comportamiento y adaptaciones de las distintas especies.

  • Relaciones intraespecíficas, como los bancos de peces.

  • Relaciones interespecíficas, como la simbiosis.

  • Características y funcionamiento de los ecosistemas del litoral.

  • El mimetismo en los ecosistemas marinos costeros y litorales.

  • Especies amenazadas o vulnerables de la zona litoral asturiana.

 

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Pero, previamente, también se había hecho hincapié en algunos de estos temas:

En el aula, se habían visualizado en presentaciones de PowerPoint los distintos filos de invertebrados marinos y algunos aspectos curiosos de su anatomía, fisiología y biología.

En casa, los alumnos habían realizado trabajos de investigación bibliográfica, individuales y en grupo, sobre especies los animales de la Costa Cantábrica, las adaptaciones a la vida en las rocas y en los fondos arenosos, los condrictios y los osteictios,…

El Rinconín de Gijón es una zona óptima para el estudio de un ecosistema litoral y para conocer la ecología de la zona intermareal rocosa (zona costera que se cubre y descubre por el agua del mar al subir y bajar la marea) y de las charcas de la zona intermareal. Además, permite aprender “in situ” las características geológicas de un paisaje costero (erosión diferencial, acantilados, plataforma de abrasión, cabos, playas) y de un paisaje kárstico.

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La visita a este espacio natural ha permitido a los alumnos reconocer que los trabajos e investigaciones científicas necesitan la estancia de largos periodos de tiempo en la naturaleza, con el fin de realizar observaciones necesarias y recoger los datos que la investigación requiere.

Al disponer de menos tiempo del que nos hubiera gustado y al estar el tiempo revuelto, la zonación o distribución altitudinal del Rinconín no se realizó de forma exhaustiva.  Y aunque no se recogió material de campo para su estudio posterior en el laboratorio mediante el empleo de claves dicotómicas (como se tenía previsto), ni se realizaron dibujos de los distintos seres vivos hallados, si se pudo realizar un “reconocimiento de visu” de los distintos horizontes y seres habituales de la zona y situarlos en los distintos reinos, puesto que, a diferencia del acuario, con seres exclusivamente del Reino Animal,  en el pedrero también se pueden observar seres del Reino Protoctista (algas), Fungi (líquenes) y, en el borde del acantilado, seres del Metafitas (llantén de mar (Plantago maritima), cenoyo de mar  (Chritmum maritimum) o el alóctono Carpobrotus edulis).

Comenzamos el itinerario en el Monumento a la Madre del Emigrante (”La Lloca”), un pequeño cabo de calizas y dolomías, para descender por la escalera de piedra hacia la playa de cantos rodados de cuarcita, con el fin de observar como va desapareciendo la vegetación “terrestre” y es sustituida por líquenes y algas.

Lo que más les llamó la atención a todos fueron unos pequeños organismos adaptados a resistir el oleaje y a pasar algún tiempo fuera del agua: los balanos o bellotas de mar, pues desconocían que tienen el pene más grande del Reino Animal en proporción a su tamaño: 38 veces mayor que su cuerpo. La explicación reside en que estos hermafroditas viven sésiles, pero realizan fecundación interna, por lo tanto tienen la necesidad de extender su órgano copulador para encontrar pareja. Tampoco sabían que eran crustáceos ni que eran parientes de los tan apreciados percebes.

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En una próxima actividad intentaremos estudiar las aves del Rinconín.

USO EN EL AULA:

BIOLOGÍA: Al abordar la nomenclatura binomial, la sistemática y las categorías taxonómicas, la naturaleza asturiana, la naturaleza de la Península Ibérica, la anatomía y fisiología de los peces, el gregarismo y la comunicación social, el parasitismo, la defensa, el mimetismo, las redes tróficas, el nicho ecológico,  las adaptaciones a las rocas, las adaptaciones al fondo arenoso, los ecosistemas acuáticos, los ecosistemas marinos, los ecosistemas del litoral, los arrecifes de coral, los manglares, la biodiversidad marina, los endemismos, las especies alóctonas, las especies autóctonas, el finning,  la biología evolutiva,…

GEOLOGÍA: Al abordar el paisaje litoral y la acción geológica del mar.

LENGUA ESPAÑOLA: Al abordar la etimología, la semántica de las palabras, el lenguaje científico, …

LLINGUA ASTURIANA: Al abordar los nombres de especies animales en bable.

LECTURA: Usándolo como texto de lectura, para la posterior realización de: preguntas sobre el mismo, subrayado, esquema, resumen, elaboración de fichas identificativas de las especies.

 

¿Qué te parece esta zona para el estudio del litoral rocoso en pleno centro de la ciudad?

Fichas de las aves acuáticas del Parque Isabel la Católica de Gijón

El alumnado del Ámbito Científico-Tecnológico de 4º de ESO del IES Valle de Aller, después de la visita al Parque Isabel la Católica, han elaborado, a lo largo de varias sesiones en el aula de informática, y con ayuda de las TIC, las siguientes fichas sobre algunas aves acuáticas del mismo.

Además, con dichas fichas queremos recordar la importancia del agua, especialmente hoy  22 de marzo Día Mundial del Agua 2009.

1.- Aves acuáticas vadeadoras, antiguamente denominadas zancudas. Se caracterizan por poseer patas muy largas que les permiten caminar por aguas someras.

Orden Ciconiformes: Familia Ardeidos: garza real, garceta común.

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Orden Caradriformes: Limícolas.

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2.- Aves acuáticas nadadoras, antiguamente denominadas palmípedas debido a que en su mayoría poseen membranas interdigitales como una clara adaptación a la natación.

Orden Pelecaniformes: Familia Falacrocorácidos: cormorán grande.

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Orden Anseriformes: Familia Anátidas: cisnes, gansos, ocas, patos, yaguasas.

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Orden Caradriformes: Familia Láridos: gaviotas.

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Orden Gruiformes: Familia Rálidos: focha común y polla de agua.

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¿Te son de ayuda las fichas elaboradas para reconocer las especies del Parque Isabel la Católica?

Parque Isabel la Católica de Gijón

En la mañana del  21 de noviembre de 2008 todo el alumnado del Programa de Diversificación del IES VALLE DE ALLER se fue a Gijón, al Parque de Isabel la Católica, para la realización del la actividad complementaria programada por el Ámbito Científico-Tecnológico del Departamento de Orientación. Los alumnos y alumnas y su profesor Diego realizaron las fotos que aparecen en el artículo.

Los principales objetivos de la visita eran:

  • Observar, identificar mediante el uso de guías y fotografiar las aves acuáticas del entorno cantábrico.

  • Conocer algunas especies de aves migratorias que descansan durante el otoño en el parque.

  • Valorar la importancia que para la conservación de anátidas tienen algunos lagos artificiales de superficie relativamente grande y escasa profundidad.

  • Valorar el interés didáctico de los lagos próximos a los núcleos urbanos.

Por lo tanto, no se trata de que el alumnado adquiera gran cantidad de conocimientos teóricos sino que desarrolle su capacidad de observación y aprenda a interpretar y analizar el medio.

 

La actividad es ideal  para la iniciación de dos unidades didácticas que se tratarán en el segundo y en el tercer trimestre y que son: “El Agua” y “El Medio Natural”. Por ejemplo, el estudio de la alimentación de dichas aves nos va a permitir conocer la flora y la fauna de los ecosistemas acuáticos dulceacuícolas, así como las características básicas  y funcionamiento de dicho ecosistema. La contemplación de este entorno nos va hacer pensar sobre a importancia del agua para los seres vivos, la importancia de su uso racional y la conveniencia de la no contaminación de la misma.

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También se pretende que esta actividad sea la base de un proyecto de trabajo en equipo en el que se elaboren, con las aves fotografiadas, unas fichas y murales que se presentarán en las VI Jornadas Culturales del IES Valle de Aller, para que los propios alumnos y alumnas participantes valoren la importancia del conocimiento del entorno para contribuir a su conservación y disfrute, y se impliquen en el rechazo de algunas prácticas que tienen incidencia negativa en la conservación de estos medios acuáticos.

Previamente, en el aula, se había trabajado la observación de las distintas especies, familias y órdenes de aves presentes en el parque, visitando la página:

http://centros3.pntic.mec.es/cp.clarin1/index.htm

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El parque “Isabel la Católica”, el de mayor extensión de Gijón (151.857 m2), empezó a construirse por los años 40 en las marismas de la desembocadura del río Piles, una zona pantanosa llena de mosquitos considerada entonces insalubre, y que se denominaba “Charca del Piles” o “Llamarga del Molinón”. Para su relleno y desecación, los contratistas vertieron en ella, durante más de 2 años, más de 40.000 m3 de escombros de la Guerra Civil.

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En total en el parque existen unas 102 especies de aves, aunque los Paseriformes son mucho más difíciles de ver y de fotografiar que las aves acuáticas.

Se pueden contemplar en el parque dos especies de Rálidos y unas 40 especies de Anátidas, sin contar las migratorias que invernan o descansan aquí. Pero la colección de dichas anátidas carece de la debida orientación biológica por lo que se puede observar asilvestramiento de especies domésticas y cruces de las mismas con especies salvajes.

En el arroyo del Molino Viejo podemos contemplar los patos más bellos del mundo: el pato mandarín (que también tiene ejemplares albinos) y el pato joyuyo (también llamado de Florida o de Carolina).

En el parque invernan o descansan de sus viajes migratorios garzas, gaviotas, cormoranes, cercetas, serretas, ánades y porrones.

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El parque Isabel la Católica también cuenta con un aviario y con un palomar.

El primero resultó ser más interesante para el alumnado debido a la variedad y colorido de los representantes de los órdenes Galliformes y Paseriformes que allí se exhiben, y, especialmente, por la presencia de los emúes (ejemplares de la especie Dromaius novaehollandiae del orden Estrucioniformes). Éstas son aves no voladoras de las llanuras y matorrales australianos, las segundas en tamaño después del avestruz, que alcanzan una estatura de 1,8 m y un peso de 59 kilogramos.

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Lo que más extraña a la gente de los Faisánidos es observar algunos de ellos subidos a lo más alto de los árboles cuando van a dormir, y, en especial, verlos despegar casi en vertical con un estrépito de las alas característico, proeza que le permiten sus fuertes y redondeadas alas.

En el palomar es interesante comprobar la manera única que tienen de beber estas aves, sorbiendo el agua como si su pico fuese una pajita, en vez de tomar un sorbo y echar la cabeza hacia atrás para hacerla fluir hacia la garganta.

Cada alumno se encargó de rellenar al menos una ficha de una especie distinta de identificación de aves acuáticas y otra de actividad de aves acuáticas. En los siguientes sitios Web podemos encontrar información para completar las mismas:

Asturnatura

Aves de gijon

Avesdigital

Atlas_aves_reproductoras (nombre científico)

Atlas_aves_reproductoras (castellano)

Aves marinas

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USO EN EL AULA DEL ARTÍCULO:

BIOLOGÍA: Al abordar la nomenclatura binomial, la sistemática y las categorías taxonómicas, la naturaleza asturiana, la naturaleza de la Península Ibérica, los ecosistemas acuáticos, las partes de un ave, los tipos de plumas, las redes tróficas, el nicho ecológico, las migraciones, los comportamientos animales misteriosos, los enigmas para la ciencia, …

LLINGUA ASTURIANA: Al abordar los nombres comunes de las aves del parque.

LENGUA ESPAÑOLA: Al abordar la etimología y la semántica de las palabras, el lenguaje científico.

LECTURA: Usándolo como texto de lectura, para la posterior realización de: preguntas sobre el mismo, subrayado, esquema, resumen, elaboración de fichas identificativas de las especies, etc.

¿Qué te parece este parque urbano?

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