Pegu ranciu

La vida es el don mas precioso que poseemos. No la destruyas, disfrútala.

Posts Tagged “ni ogros ni princesas”

La noche de amor ideal en las tutorías de 4º de ESO dentro del programa “Ni ogros ni princesas”

 

El alumnado del PDC se imaginó en las sesiones de tutoría su ñoche ideal (la más perfecta y placentera) para la que se había pedido fantasía, imaginación y no se había puesto límites (podría ser una noche loca, de ligue, casual, con una personal especial, con alguien conocido, con alguien desconocido…).

El objetivo: analizar mitos, roles, estereotipos y actitudes asociadas a las relaciones sexuales, conocer las diversas formas de relación sexual humana, reconocer que las relaciones sexuales no son sólamente coitales, y por supuesto, reflexionar de forma crítica sobre la visión del amor.

Estas son las historias anónimas redactadas y seleccionadas por el alumnado para el blog:

  1. “Todas las noches serían ideales si las paso con la persona que quiero”.

  2. “  Mi noche especial sería:

    El mismo día en que me case, después del baile y todo, ir a nuestra casa y yo, cogiéndola en mis brazos, mirarle esa cara tan guapa de color claro, ojos verdes y pelo rubio, y decirle que con ese cuerpo tan fabuloso me dan ganas de comérmela.

    Le digo que cierre esos fabulosos ojos y cuando los abra encontrará una cama familiar con el edredón lleno de pétalos de rosa de color violeta y en el medio una botella de champán con una nota y dos copas al lado de la botella.

    La nota dice: cariño, desde el momento en que te vi, sabía que ibas a ser la mujer de mi vida. Te quiero, lo eres todo para mí. Deseo que nuestro amor sea infinito e inacabable.

    Después, celebramos a solas nuestra boda y nuestro amor, nos vamos a la cama y empezaremos a expresar nuestro amor, a besarnos con cariño y a tener nuestra primera relación, con preservativo por supuesto (para evitar embarazos no deseados por el momento)”.

  3. La noche ideal la pasaría con la mujer que más quiero y que más deseo. Durante la cita hablaríamos de nuestras cosas y nos diríamos cosas bonitas y románticas. Luego le prepararía una cena romántica con velas, más tarde nos tumbaríamos en el sofá y  veríamos una película de amor y pasión. Al finalizar la película saldríamos al campo a contemplar las estrellas mientras estamos tumbados sobre la hierba. Después acabaríamos en la cama haciéndonos “cosinas” y hablándonos al oído y yo le metería mi hermoso p… por todos los agujeros posibles y al finalizar “echaría un pitu”.

El material para trabajar esta actividad se encuentra en las sesiones de 4º de ESO la Guía “Ni ogros ni princesas“, concretamente en las sesiones 4 y 5: “La noche de amor ideal I y II”.

La autoestima en las tutorías de 4º de ESO dentro del programa “Ni ogros ni princesas”

En enero el alumnado de 4º de ESO del PDC ha trabajado la autoestima para conocer como ésta puede verse afectada tanto positiva como negativamente, imaginando que durante la semana han pasado uno determinados acontecimientos y, por supuesto, esto ha permitido que cada uno se conociese un poco mejor a sí mismo.

Una de las conclusiones ha sido que es más fácil perder la autoestima que recuperarla.

Además, los problemas en los que participan novios y novias y amigos y amigas son los que se corresponden con una pérdida mayor de autoestima. Y también los acontecimientos positivos que tienen que ver con estas mismas personas permiten recuperar más autoestima.

En cambio en estas edades, en este grupo en concreto, apenas influyen en la autoestima el profesorado, la familia, los exámenes o lo estudios.

 

Después se han entregado unas frases positivas adaptadas del libro “Penélope o las trampas del amor” de Charo Altable Vicario (pag 367).

El material para trabajar esta actividad se encuentra en las sesiones de 4º de ESO la Guía “Ni ogros ni princesas“, concretamente en:

  • Sesión 1: “La autoestima”.

  • Sesión 2: “El juego de los piropos”

“Ni ogros ni princesas” en 3º de ESO B con los tutores

Actividades para el alumnado adolescente de 3º de ESO del programa “Ni ogros ni princesas” trabajadas, hasta el momento, con los tutores de grupo:

 

 

1 MITOS, TABÚES Y FALSAS CREENCIAS SOBRE LA SEXUALIDAD

 

Sesión con el alumnado de dos horas de duración para la que se utilizó la siguiente presentación en Power-point de elaboración propia, confeccionada con imágenes obtenidas de Internet y basada en la ficha de “Falsas creencias sobre la sexualidad” del apartado “Somos seres sexuados III” de “Ni ogros ni princesas”.

La actividad tenía como objetivo identificar falsas creencias sobre la regla, el embarazo, la virginidad, la homosexualidad, el sida, las relaciones sexuales, el coito, el placer sexual y el orgasmo, el preservativo, la píldora, la píldora del día después, el alcohol y la marihuana, el pene, la masturbación…

 

Esta película necesita Flash Player 7

2 AMORES NO CORRESPONDIDOS

 

Sesión con el alumnado de una hora de duración basada en la ficha de “Relaciones de enamoramiento” de “Ni ogros ni princesas” con el fin de aceptar el rechazo y aprender a utilizar modos y expresiones para pedir y rechazar que no hagan daño.

¿Qué te parece la presentación elaborada para abordar en las tutorías los mitos sobre sexualidad?

“Ni ogros ni princesas” en 3º de ESO del IES Valle de Aller de Moreda (Asturias)

Por sugerencia del Proyecto de Salud del IES Valle de Aller de Moreda (Asturias), nuestro centro está participando en el Programa de Educación Afectivo-Sexual en la ESO “Ni ogros ni princesas” promovido por las Consejerías de Educación, Salud e Instituto Asturiano de la Mujer, con el objetivo de proporcionar a los adolescentes una formación afectivo-sexual (no centrada en la genitalidad) basada en la salud, el fomento de la autoestima y la autonomía personal, la igualdad entre hombres y mujeres, y el respeto a las diferentes orientaciones sexuales.

ni ogros ni princesas

El título, Ni ogros ni princesas, hace referencia a la necesidad de lograr la autonomía personal, emocional y económica de las chicas y que los chicos desarrollen la ética del cuidado, la expresión emocional y la empatía para la convivencia.

No sólo se ha acercado el tema al profesorado y al alumnado a través de diferentes actividades informativas y formativas, sino también a las familias, pues  juegan un papel clave en el programa. Por ejemplo, en la charla del 9 de marzo dirigida a las familias pudimos aprender que:

 

  • La familia es importante en la educación sexual de los hijos.

  • Es necesario enseñar a los hijos a adquirir espíritu crítico cuando se ve la televisión para que no se crean todo lo que allí se cuenta, y en especial, en lo que se refiere a las películas pornográficas y la imagen física “irreal” que nos transmiten los famosos.

  • En la sociedad sigue costando aceptar la homosexualidad.

  • La penetración es sólo una pequeña parte de la sexualidad.

  • En la sexualidad son importantes los sentimientos pues éstos forman parte de las personas.

  • En las relaciones sexuales es más importante la responsabilidad que la edad en la que se inician puesto que la responsabilidad evitará los embarazos no deseados y el contagio de infecciones de transmisión sexual.

  • Las relaciones sexuales deben ocurrir en libertad y con consentimiento, y nunca obligadas.
  • En la sexualidad “No existe la primera vez”, sino que todo es un continuo: besos, darse la mano, caricias…

  • La sexualidad es algo íntimo, por lo que no debemos estar pendientes de lo que ocurre con las demás personas ni hacer lo que hace o dice el resto.

  • En la vida no sólo existe la pareja también hay otras cosas.

  • La convivencia en pareja es una negociación constante y no una democracia.

  • Los chicos y chicas suelen ver de forma distinta la pareja:

    • La de los chicos se asemeja a un modelo de mandarina en gajos, es decir, cada uno de los aspectos de su vida de un chico es un gajo: la pareja, los amigos, etc. Por lo tanto, un problema grave en uno de esos gajos no supone un problema insalvable dentro de un todo.

    • La de las chicas, en cambio, se asemeja a la de la típica media naranja que abandona todo por su otra mitad para completar el todo.

 

RECUERDA:

La sexualidad no implica solo la anatomía y fisiología de los aparatos reproductores, el placer y la reproducción, los cambios corporales y la prevención de infecciones de transmisión sexual y de embarazos, sino que la sexualidad también tiene que ver con:

 

  • La autoestima, permitiéndonos aceptarnos como somos sin querer ser otra persona, haciéndonos entender que no hay dos personas iguales…

  • La tolerancia.

  • La salud y la higiene.

  • El compañerismo.

  • El respeto, como por ejemplo:

    •  El respeto de la privacidad sexual, ya que no es apropiado hablar de las experiencias sexuales específicas con un tercero.

    • Ser considerado con los otros: Las expresiones en público sobre la intimidad sexual pueden ofender o avergonzar a otras personas. Debemos ser sensibles y respetar las sentimientos de los otros.

  • La responsabilidad.  Cualquiera que tenga relaciones sexuales sin protección puede contagiarse de una ITS (infección de transmisión sexual) :

    VIH-SIDA

    Herpes genital

    Gonorrea

    Sífilis

    Condilomas Acuminados

    Clamydia Trachomatis

    Hepatitis B

    Tricomonas

    Ladillas

  • La igualdad y la diversidad.

 

 

Ante la importancia del tema los tutores de 3º ESO B (Piedad Solís y yo mismo) decidimos participar con nuestros alumnos y alumnas en este programa, ya que la mayoría de las actividades dirigidas al ellos podían tener lugar en las propias sesiones de tutoría.

Dichas actividades os las contaré en próximos artículos.

Pegu ranciu. Alojado en Educastur Blog.
RSS | RSS de los comentarios
Powered by WordPress. Serpentine Theme by Educastur. Uses portions of code from Kubrick and Mandigo themes.