Pegu ranciu

La vida es el don mas precioso que poseemos. No la destruyas, disfrútala.

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Las cucarachas: uno de los grandes éxitos de la evolución

Esta es la guía de lectura que he elaborado para el PLEI, correspondiente a la unidad didáctica “La vivienda 2″ y que ya ha trabajado el alumnado del segundo año del PDC en este primer trimestre:

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Ejemplo de subrayado y esquema del texto:

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Plan de lectura, escritura e investigación del Ámbito Científico-tecnológico

Este es el PLEI que seguimos en nuestras clases con el alumnado del Proyecto de Diversificación Curricular:

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Las noticias de prensa en la comprensión lectora y en la adquisición del conocimiento

 

La prensa, situada en el cruce de caminos donde convergen lectura, conocimiento y actualidad, puede ser un recurso pedagógico valioso, atractivo e innovador con el que el profesorado puede enseñar y el alumnado aprender.

 

Los textos periodísticos pueden ayudar en la lectura comprensiva con una característica adicional respecto a otros textos, pues al tratar sucesos cotidianos consiguen que los problemas se vean percibidos como reales y estimulen el interés del lector, es decir, consiguen que lo cotidiano y real se vea como «aprendible», que se capte la necesidad del conocimiento para entender los hechos de la vida cotidiana, y se compruebe que lo que se estudia se aplica en la realidad.

 

Además, también podemos utilizar la prensa para pensar, reflexionar, extrapolar, deducir, descubrir implicaciones y correlaciones, interpretar gráficas y fotografías…

 

 

Actividades que se puede realizar con las noticias de prensa

 

a) Formulación de hipótesis preliminares con la lectura del titular

 

- ¿Podemos adivinar de qué va a tratar el texto?

- ¿En qué campo de conocimientos vamos a penetrar al leer ese texto?

- ¿Qué hemos oído o leído con anterioridad sobre ese tema o ese campo de conocimientos?

 

b) Constatación de la comprensión básica de lo leído

 

- ¿Qué dice el texto en líneas generales?

- ¿Qué es lo que no entendemos?

- ¿Hay alguna palabra que nos impida comprender el significado de un pasaje?

- ¿Se corresponde el texto con lo previsto al leer los titulares?

- ¿Qué elementos se utilizan para reforzar la idea que se quiere transmitir: datos, gráficas, imágenes, opiniones de personas expertas en el tema…?

 

c) Vinculación del texto con el contexto personal, social y académico

 

- ¿Cuándo hemos estudiado algo sobre el tema planteado en el texto?

- ¿Es compatible lo que se dice en el texto con lo que hemos estudiado?

- ¿Nos ayudan esos conocimientos previos a comprender mejor el texto?

 

d) Análisis y valoración de una noticia (positiva o negativa)

- ¿Es posible encontrar argumentos contrarios a esas ideas?

- ¿Cuál es el problema tratado?¿Cuáles son las causas?¿Cuáles son las consecuencias?¿Cuáles son las formas de evitarlo?¿Cuáles son los medios con los que contamos para solucionarlo?

- ¿Qué se ha descubierto?¿Para que sirve?¿Qué futuro tiene?¿Cómo se aplica?

 

 

e) Consideración de la medida en que el texto puede influir en nuestra visión del mundo o en nuestro comportamiento

 

- ¿Qué implicaciones personales o sociales tienen los temas o problemas planteados en el texto?

- ¿Cómo me afectan a mí personalmente?

- ¿En qué medida se ven afectadas mis creencias o convicciones?

- ¿Las ideas contenidas en el texto me provocan algún dilema moral?

- ¿Exigen de mí algún tipo de actuación? ¿Me obligan a tomar medidas personales?

 

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