Pegu ranciu

La vida es el don mas precioso que poseemos. No la destruyas, disfrútala.

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Análisis del reciclaje en nuestro centro

El alumnado del PDC del IES Valle de Aller ha observado las siguientes irregularidades en los contenedores de reciclaje del centro:

- Residuos de comida en las ecopapeleras del aula.

- Bolsas de chucherías en las ecopapeleras del aula.

- Pañulelos de papel usados en las ecopapeleras del aula.

- Papeles arrugados en forma de bola en las ecopapeleras del aula y contenedores azules.

- Cuadernos con muelle en los contenedores azules.

- Tetrabriks y latas con contenido líquido en su interior, en los contenedores amarillos, lo que provoca mal olor.

- Restos de comida en los contenedores amarillos, que provocan mal olor.

- Tapones en las botellas de agua y envases de zumo, en vez de depositarlos en el contenedor de tapones para Shamira.

Para resolver dudas, puedes consultar la siguiente presentación:

Esta película necesita Flash Player 7

Aprendiendo a separar los residuos. ¡Reciclemos!

Sencilla presentación para aprender a reciclar papel y cartón (contenedor azul), envases de plástico, latas y briks (contenedor amarillo), vidrio (contenedor verde), aceite de cocina usado, pilas y tapones.

Esta película necesita Flash Player 7

Cambiemos nuestro modo de vida

No seas un Homo consumus, ¡evoluciona!

Eres el “Hombre que Piensa”. Tú decides si quieres disfrutar de la herencia que te dejó la Tierra hace 4.500 millones de años.

Para reflexionar en el aula (y fuera de ella): crisis y desarrollo sostenible

Esta es una actividad también para los seguidores del blog.

Vamos a analizar los valores que se recogen en el currículo de la enseñanza secundaria y los que se promueven en nuestra sociedad desde el punto de vista político. ¿Tiene sentido inculcar unos valores al alumnado cuando desde los gobiernos se promueven otros?

 (Imagen obtenidad de El Mundo de Skizzo)

Como sabéis la crisis iniciada en el 2008 afecta fundamentalmente a los países desarrollados (“¿a los más ricos del mundo?”). Entre los principales factores causantes estarían los altos precios de las materias primas (metales, combustibles fósiles, productos agrícolas y ganaderos…) y la sobrevalorización del producto. Todo ello es consecuencia  de la idea imperante de un crecimiento económico sin límites y sin pensar en el bienestar para las generaciones venideras.

Desde hace muchos años el profesorado de Ciencias de Ciencias de la Naturaleza, Ámbito Científico-Tecnológico, Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente, Biología y Geología hacemos ver a nuestro alumnado la necesidad de un desarrollo sostenible capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones.

¿Pero se ajusta esto a las medidas de crisis que promueven los gobiernos de consumismo y crecimiento económico y demográfico?

Objetivo de la actividad

Proponer y justificar medias individuales y colectivas que se puedan adoptar para evitar el deterioro del medio ambiente, contribuir al desarrollo sostenible y promover un uso más racional de la naturaleza. (Recogido en cualquier programación de Ciencias de un IES).

Actitudes que se trabajan

(También recogidas también en cualquier programación de Ciencias de cualquier IES).

(Imagen obtenidad de El Mundo de Skizzo)

  • Valoración de la importancia de los recursos naturales y de los perjuicios sociales y medio ambientales que producen su uso en exceso.
  • Reconocimiento y valoración de la necesidad de una gestión adecuada de los recursos naturales para evitar su agotamiento.
  • Valoración de los espacios naturales de nuestra comunidad, e interés por su conservación y gestión adecuadas.
  • Predisposición hacia hábitos de consumo basados en la reutilización, reciclaje y en el ahorro.
  • Defensa del medio ambiente con argumentos fundamentados ante las acciones que los degradan.

Datos para comenzar el análisis

La justificación del desarrollo sostenible proviene tanto del hecho de tener unos recursos naturales limitados (nutrientes en el suelo, agua potable, minerales, etc.), susceptibles de agotarse, como del hecho de que una creciente actividad económica sin más criterio que el económico produce, tanto a escala local como planetaria, graves problemas medioambientales que pueden llegar a ser irreversibles.

Hoy sabemos que una buena parte de las  actividades humanas no son sostenibles a medio y largo plazo tal y como hoy están planteadas, pues una actividad sostenible es aquélla que se puede mantener. Por ejemplo, cortar árboles de un bosque asegurando la repoblación es una actividad sostenible. Por contra, consumir petróleo no es sostenible con los conocimientos actuales, ya que no se conoce ningún sistema para crear petróleo a partir de la biomasa.

Los límites de los recursos naturales sugieren tres reglas básicas en relación con los ritmos de desarrollo sostenibles.

  1. Ningún recurso renovable deberá utilizarse a un ritmo superior al de su generación.
  2. Ningún contaminante deberá producirse a un ritmo superior al que pueda ser reciclado, neutralizado o absorbido por el medio ambiente.
  3. Ningún recurso no renovable deberá aprovecharse a mayor velocidad de la necesaria para sustituirlo por un recurso renovable utilizado de manera sostenible.

Nuestro sistema económico actual, al estar basado en el crecimiento y la acumulación constante de bienes, es ecológicamente insostenible. Si todas las naciones del mundo adoptaran el modo de vida americano (que consume casi la cuarta parte de los recursos de la Tierra para el 7% de la población) se necesitarían de cinco a seis planetas como la Tierra para abastecerlas. Y si todos los habitantes del planeta vivieran con el mismo nivel de vida que la media de Francia, se necesitarían al menos tres planetas como la Tierra.

El modelo hoy dominante es aquél que dice que la economía va bien cuando crece el producto interior bruto (PIB). Pero no tiene en cuenta cuánto cuesta en términos ecológicos y sociales el crecimiento de un punto del PIB ni que la capacidad de crecimiento económico es finita, ni tampoco las limitaciones del sistema natural que están llevando al planeta al “infarto ecológico”.

El PIB mide el valor de las mercancías producidas. Cuanta más producción, más crecerá el PIB; cuanto más crezca el PIB, mejor viviremos y más riqueza habrá. Pero no habrá necesariamente más empleos.

Cuando ocurrió en 1994 un gravísimo terremoto en Kobe (Japón) alguien pronosticó un impacto positivo, con la reconstrucción de la zona de Kobe, en el producto interior bruto japonés. Al cabo de pocos días empezó a subir la bolsa de Tokio. Por lo tanto ¿es bueno para la economía que haya destrozos?

¿Sabías que los accidentes de tráfico tienen globalmente un impacto positivo en la economía del país, puesto que dan trabajo a aseguradoras, a mecánicos, a médicos, a funerarias, etc.?

En el siguiente enlace puedes encontrar más información:

http://blog.educastur.es/peguranciu/ecologia/

Trabajo para los seguidores del blog

Espero que aportéis comentarios que puedan ayudar al alumnado a realizar esta actividad que durará hasta finales de curso.

Trabajo para el alumnado

1.- Enumera todas aquellas acciones que proponen los políticos para solucionar la crisis y comenta contra que valor o valores de los que te han enseñado en Educación Secundaria atenta.

Ejemplo: Subvenciones a la industria del automóvil para incrementar su producción. Provocaría un aumento innecesario de vehículos con el consiguiente gasto de energía y materias primas, contaminación acústica, contaminación atmosférica, contaminación de las aguas, aumento de residuos…

2.- Explica que valores (espacios naturales, reciclaje, reutilización, ahorro, limpieza…) podrían ayudar a solucionar parte de este problema de la crisis y como lo harías.

Ejemplo: creación de una empresa de recogida de productos para reciclaje (pilas, plástico, envases, papel, cartón, aceite, vidrio, cartuchos de tinta…) que pague a la gente por lo aportado según una tarifa de precios. De esta forma no solamente se crearía empleo sino que la población de la zona se implicaría en el reciclaje y vería recompensado su esfuerzo y, por lo tanto, se reciclaría más. El beneficio “en valores” sería ahorro energético y de materias primas, reutilización de lo que no sirve, limpieza del entorno, conciencia ecológica, etc.

Recuerda ayudar al alumnado con tus comentarios.

Obsolescencia programada: comprar, tirar, comprar

  • ¿Sabías que los aparatos y productos que usamos cotidianamente (móviles, televisores, impresoras, ordenadores, coches, medias, bombillas…) tienen un ciclo de vida programado para que poseamos algo más nuevo antes de lo necesario?

  • ¿Sabías que la obsolescencia programada es el motor de nuestra sociedad de producción en masa, de consumo y despilfarro?

  • ¿Sabías que se nos ha inculcado a comprar por diversión y no por necesidad y que para ello surgió el truco de abaratar los precios, la moda del diseño y del marketing?

  • ¿Sabías que ya no se nos obliga a comprar si no que nos seducen a ello con la publicidad, para que deseemos tener en nuestras manos el último modelo?

  • ¿Sabías que en los países pobres todo se repara, lo que supone un gran beneficio para el medio ambiente?

  • ¿Sabías que la naturaleza no produce residuos sino nutrientes (los desechos de un ser vivo son aprovechados por otro), con lo que todo es un ciclo en el que “la materia se recicla en su totalidad”? ¿No podríamos hacer lo mismo con las industrias, es decir, que sus desechos no sean productos tóxicos ni contaminantes?

  • ¿Sabías que cada vez usamos más objetos para definirnos o para mantener nuestra autoestima?

 

 

 

Para enterarnos de esto y mucho más, y aprovechando que el Proyecto de Salud de nuestro IES está trabajando el tema del reciclaje desde todos sus puntos de vista, en el ámbito Científico-tecnológico de 4º de ESO del PDC hemos visto un documental (que “no tiene desperdicio”), sobre la obsolescencia programada, es decir, el diseño y fabricación de productos limitando su vida útil para incentivar el consumo.

 

Ahora sabemos por qué duran tan poco los electrodomésticos: son diseñados y fabricados de forma que al cabo de un tiempo limitado el consumidor se vea obligado a comprar otro: porque dejan de funcionar, se quedan obsoletos en un abrir y cerrar de ojos… Haciéndonos ver que todo pasa de moda o se queda anticuado.

Y entendemos un poco la base de la economía de nuestra sociedad moderna actual, fundamentada en un ciclo cada vez más rápido de producción, consumo y despilfarro, con las devastadoras consecuencias medioambientales que se derivan de ello, como los enormes vertederos en África donde llegan periódicamente cientos de contenedores cargados de residuos del Primer Mundo bajo la engañosa etiqueta de “material de segunda mano”.

 

http://www.rtve.es/mediateca/videos/20110109/comprar-tirar-comprar/983391.shtml

 

El documental es interesantísimo, y entre otras cosas nos ha enseñado de lo siguiente, ¿tú tampoco lo sabías?:

 

  • Esta idea de la obsolescencia programada, es decir, de reducir la vida útil de los aparatos, ya se inició en los años 20 del siglo pasado puesto que se dieron cuenta que acortando la vida de los productos aumentaban las ventas y que si no se desgastaba el artículo los negocios veían disminuir sus beneficios.

  • La bombilla fue el primer objeto de la obsolescencia programada y a ella le siguieron otros aparatos, algunos muy llamativos como las impresoras con chips programados para que en un determinado tiempo dejen de funcionar, o como el iPod de batería de corta duración y sin recambio a la venta.

  • Otro caso muy espectacular es el descubrimiento del nailon (nylon) en los años 30 y que fue fabricado por DuPont. Permitió crear medias duraderas con ese “hilo eterno”, pero para provocar el consumo investigaron y crearon un nailon frágil y adiós a las medias eternas.

  • Durante la recesión económica del siglo XX se intentó una propuesta radical, que no se puso en práctica: “la obsolescencia programada obligatoria”, que tenía como fin arreglar la crisis pues se garantizaría el consumo de la población y por lo tanto el que ésta tuviese puestos de trabajo. Pero, ¿beneficiaría a los parados o solo engordaría los beneficios de los empresarios?

  • La publicidad ayuda a este consumismo despilfarrador ofreciéndonos un mundo de libertad y felicidad a través del consumo ilimitado.

  • Los países subdesarrollados son el basurero del mundo pues los residuos de la obsolescencia programada acaban de forma engañosa en los países del tercer mundo como productos de segunda mano, como el que se muestra de Ghana, al que acuden familias con pocos recursos para obtener metal y luego venderlo.

 

  • Empresas que presumen de ser ecologistas envían a estos basureros sus residuos.

  • Ya no quedan lugares donde poner los residuos lo que implica que la sociedad del despilfarro está llegando a su fin.

  • La solución a este problema la ven muchos entendidos en el decrecimiento, es decir, en la reducción del consumo y la producción, y por lo tanto en el abandono de la actual sociedad del crecimiento.

 

 

Recuerda que nuestra sociedad de crecimiento ilimitado no sostenible se basa en tres pilares:

 

    • Publicidad.

    • Crédito.

    • Obsolescencia programada.

 

Pero nuestro planeta es ilimitado y no puede sostener este tipo de sociedad por mucho tiempo. (pincha aquí para ver las fotos del basurero electrónico del mundo)

 

Ahora te toca opinar a ti

 

 1 ¿Seguimos haciendo caso de los consejos de nuestra clase política: consumir e ir de compras sin necesidad y por diversión para reactivar la economía y disminuir el paro?

 

 2 ¿Qué pensarías si tu país fuera el basurero del mundo?

 

 3 ¿Crees que es necesario consumir más? ¿Por qué? ¿Cuál es tu propuesta?

 

 4 ¿Por qué las empresas investigan más la búsqueda de productos menos duraderos y no la de productos menos contaminantes?

 

 5 ¿Estarías dispuesto a no cambiar tan a menudo de móvil, de ordenador o de coche? ¿Por qué?

 

 6 ¿Qué ocurriría si en vez de comprar tanto reparásemos más?

 

 7 ¿Qué podríamos hacer cada uno de nosotros para producir menos residuos?

 

 8 ¿Qué piensas del reciclaje? ¿Y de la labor de reciclaje que lleva a cabo tu instituto?

 

 9 ¿De qué objetos cotidianos podríamos prescindir sin reducir nuestro bienestar?

 

10 ¿Qué opinas del decrecimiento?

 

Envía tu opinión, la solución la tienes tú.

 

Práctica: “El desayuno saludable” o “Healthy breakfast”

Desde la última semana de diciembre el alumnado de 3º de ESO del Ámbito Científico-Tecnológico estuvo trabajando con entusiasmo la actividad sobre “El desayuno saludable”, e incluso ha ayudado a sus compañeros de 4º que también cursan el Programa de Diversificación Curricular. Dicha actividad finalizó el viernes 22 de enero realizando dicho desayuno en compañía de del resto de alumnado del PDC y parte del profesorado del mismo.

1.- Objetivos

 

  • Analizar las excusas que ponemos cada uno para no realizar un desayuno saludable.

  • Descubrir la incidencia del desayuno en el rendimiento escolar y el aprendizaje, pues cuando necesitamos energía y no la recibimos, nuestro cuerpo nos envía una serie de señales como: cansancio, desgana, falta de concentración, fatiga muscular o física, fatiga psíquica o intelectual e incluso dolor de cabeza. La causa es el descenso de la hormona insulina y el aumento del cortisol y las catecolaminas para mantener la glucemia (el nivel de glucosa en sangre) dentro de valores aceptables.

  • Reconocer que el desayuno nos previene de comer en exceso a lo largo del día y de picar entre horas alimentos ricos en grasas y azúcares que aportan muchas calorías y pocos nutrientes y quitan las ganas de comer alimentos mucho más nutritivos. Por lo tanto, un desayuno saludable nos ayuda a conseguir una dieta con menos grasas y más rica en fibra, vitaminas y minerales.

  • Comprender que saltarse alguna comida es totalmente contraproducente: nuestro organismo llegará desfallecido a la siguiente toma y comerá mucho más de lo que le corresponde.

  • Darse cuenta del peligro de la bollería industrial en los desayunos por el exceso de grasa (especialmente colesterol y aceite de palma o de coco).

  • Conocer los beneficios de la fruta y del aceite de oliva virgen extra.

  • Comparar el desayuno saludable con otros tipos de desayunos que incluyen chocolate con churros, bollería industrial, salchichas, beicon, etc.

  • Confeccionar a gusto de cada uno varios desayunos saludables.

  • Acostumbrarse a analizar las etiquetas de los alimentos durante la compra.

  • Poner en funcionamiento nuestros sentidos: gusto, olfato, vista, oído y tacto.

  • Aprender que no debemos comer compulsivamente y deprisa: es importante masticar bien los alimentos para evitar un trabajo excesivo al estómago y para que la comida dure 20-40 minutos (15-20 el desayuno), tiempo necesario para que el organismo adecue la ingesta a las necesidades.

  • Experimentar el desayuno en compañía, ya que es preferible realizar el desayuno en familia o acompañado, puesto que se ha comprobado que las personas que desayunan solas (especialmente los niños) hacen desayunos de baja calidad y en un tiempo inferior a 5 minutos. Con ello además favoreceríamos las relaciones entre los componentes de la familia.

  • Valorar la importancia de las buenas maneras en la mesa.

  • Fomentar la convivencia.

  • No olvidar lavarse la manos ante de ingerir un alimento y de cepillarse los dientes después de las comidas.

  • Reconocer que la preparación del desayuno, la recogida de la mesa y limpieza de todo lo utilizado es cosa de ambos sexos.

  • Incorporar el reciclaje a los hábitos cotidianos diarios.

  • Manejar tablas en Word.

2.- Conceptos trabajados

 

- Dieta equilibrada.

- Dieta sana.

- Dieta variada.

- Dieta cardiosaludable.

- Dieta mediterránea.

- Nutrientes: hidratos de carbono, lípidos, vitaminas, fibra, calcio.

- Grasas saturadas e insaturadas, colesterol, triglicéridos, ácidos grasos.

- Alimentos reguladores.

- Aceite de oliva, de girasol, de coco y de palma.

- Bollería industrial.

- Porcentajes.

- Unidades de energía.

- Unidades de masa y volumen.

- Necesidades energéticas de hombres y mujeres.

- Tablas de composición de los alimentos.

- Estreñimiento.

- Osteoporosis.

- Higiene bucal y Caries.

- Higiene de los alimentos.

- Reciclaje.

 

3.- Alimentos importantes en un desayuno y en nuestra dieta

 

- Aceite de oliva virgen: para la prevención las enfermedades del corazón, por su contenido en ácido oleico (que favorece el aumento del colesterol bueno o HDL y reduce el malo o LDL) y por su contenido en vitaminas antioxidantes A y E (que ayudan a evitar la obstrucción de las arterias).

- Fruta: fuente de vitaminas y fibra.

- Lácteos: fuente de calcio y proteínas.

 

 

 

4.- Desarrollo de la actividad

 

 

  1. Lectura  “El desayuno saludable” y realización de su cuestionario.

  2. Cálculo de las kcal necesarias según el sexo y edad, sabiendo que se necesitan para el desayuno un 25% de las calorías diarias totales y que las necesidades energéticas diarias para una actividad moderada de un hombre y una mujer (de los 16 a los 39 años) son, respectivamente, 3000 kcal y 2300 kcal.

  3. Elaboración individualizada de un desayuno saludable utilizando tablas de composición de los alimentos, con la inclusión al menos de un lácteo, una fruta (entera, en zumo o en macedonia) y cereales o pan.

  4. Confección de una tabla en Word con los alimentos del desayuno, la cantidad y la energía de los mismos.

  5. Realización de la lista de la compra (”Shopping list”).
  6. Visita al supermercado para la compra de los alimentos y análisis de las etiquetas, poniendo especial hincapié en los aditivos, las grasas animales, los aceites y las kcal.

  7. Preparación del desayuno.

  8. Recogida de la mesa y limpieza de todo lo utilizado sin distinción de sexo.

  9. Separación de la basura orgánica (para el compostaje) de la reciclable.

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Además, en el Taller de Inglés se aprovechó para practicar el vocabulario básico sobre el desayuno, el sistema monetario en Reino Unido y EEUU, las preguntas que se pueden realizar en un supermercado, el desayuno anglosajón y americano… y el alumnado elaboró, en inglés, su desayuno saludable.

 

 

Todo el alumnado obtuvo una calificación de diez en esta práctica.

El calentamiento global: “Una Verdad Incómoda”

Ya sabéis que este blog quiere ponernos en aviso de los muchos peligros a los que están sometidos el planeta Tierra y los seres vivos que en él habitan, incluido el ser humano. Y uno de ellos es el cambio climático.

Para ello, durante este trimestre hemos visualizado la película documental ganadora de un Óscar “Una Verdad Incómoda” de  Al Gore, el Exvicepresidente de los Estados Unidos y Premio Nobel de la Paz 2007 y Premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional 2007.

En ”Una Verdad Incómoda” el protagonista  nos da estos dos consejos:

  • “Dile a tus padres que no echen a perder el mundo en el que tú vivirás”.

  • “Únete a tus hijos para salvar el mundo en el que ellos vivirán”. 

 

Con el análisis del contenido de la misma pretendíamos conseguir los siguientes objetivos:

- Darnos cuenta, con argumentos, de que el cambio climático mundial es un peligro real (cada grado centígrado que aumenta en el ecuador supone un incremento de 12º C en los polos). Ello pone en peligro nuestro hogar (el Planeta Tierra) y el futuro de nuestra civilización.

- Promover en cada uno de nosotros cambios en nuestra forma de vivir sin esperar a las soluciones políticas, que siempre tardan en llegar.

- Salvar nuestro planeta del calentamiento global.

- Comprobar como los científicos (al igual que en los tiempos de la Inquisición) son perseguidos, ridiculizados e incluso privados de su empleo e ingresos por divulgar los hechos descubiertos sobre esta crisis climática.

- Ver que no es necesario elegir entre economía (por ejemplo la industria del automóvil) y medio ambiente, puesto que si no tenemos un planeta ¿para que queremos el dinero y los automóviles?

- Insistir en la necesidad de que todos los países (incluido EEUU) ratifiquen el protocolo de Kioto.

- Ser conscientes de que con el esfuerzo y la insistencia de todos se puede solucionar el problema del efecto invernadero, como ya ocurrió con el agujero en la capa de ozono al reducir el uso de los productos químicos causantes del mismo.

  

Durante la proyección nos quedó claro que la principal causa del calentamiento global es el aumento del dióxido de carbono en la atmósfera y en la hidrosfera y que estas son las consecuencias del cambio climático:

  • Se funde el hielo de los glaciares (Kilimanjaro, Perú, Argentina y Patagonia, Parque Nacional Glacier, Alpes suizos e italianos, Ártico, Antártida…) con la consecuente elevación del nivel del mar, pérdida de lugares que permitan realizar estudios sobre el CO2 atmosférico, aumento de la temperatura del agua (pues, a diferencia del hielo absorbe calor)…

  • Se derrite el permafrost (son impresionantes las imágenes de “árboles borrachos”).

  • Se hacen más habituales las olas de calor y las sequías (desaparece el lago Chad, los Grandes Lagos…) debido a la mayor evaporación del agua en los continentes.

  • Se altera la corriente del Golfo, importante regulador térmico.

  • Aumentan las precipitaciones en zonas localizadas debido al incremento de evaporación de agua de los océanos.

  • Aumentan  en zonas localizadas las inundaciones a causa del incremento de las precipitaciones debido a las tormentas y aguaceros, los tornados  y los huracanes (América), tifones (Asia) o ciclones (Australia), apareciendo incluso por primera vez (año 2005) huracanes en el océano  Atlántico.

  • Cambian las estaciones.

  • Disminuyen y se destruyen la selvas de los océanos, los arrecifes coralinos, pues se tornan blanquecinos, por la absorción del dióxido de carbono por parte de los océanos y su transformación en ácido carbónico causante de la acidificación del agua que impide a los corales usar el carbonato cálcico para la creación de sus esqueletos.

  • Disminución del agua potable de consumo humano ya que el 40% de la población mundial recibe agua procedente de los glaciares.

  • Terremotos glaciares.

  • Aumento de los incendios forestales.

  • Liberación del dióxido de de carbono del hielo de los glaciares.

  • Cambios en las migraciones animales y en sus ciclos de vida.

Estas son algunas de las acciones humanas que aumentan la cantidad de dióxido de carbono:

-         Tala de árboles y deforestación de bosques y selvas (14´2 millones hectáreas/año)

-         Incendios forestales.

-         Combustión de combustibles fósiles en centrales térmicas, automóviles, calefacciones. Recordemos que en EEUU se dedican las dos terceras partes del petróleo al transporte y en el resto del mundo la mitad.

-         Fumar.

-        Aumento de población, lo que supone más recursos energéticos, más alimentos, más tala de bosques e incluso más necesidad de agua (p.e. se seca el Mar de Aral por la irrigación).

Nosotros ya hemos elaborado medidas, que pondremos en marcha, para disminuir la cantidad de dióxido de carbono. ¿Te unes a nosotros? ¿Conoces tú alguna otra?

- Reducir la dependencia del petróleo y sustituir los combustibles fósiles (carbón, petróleo, gas natural…) por energías renovables.

- Plantar árboles, y especialmente en las aceras de pueblos y ciudades, pues son capaces (mientras realizan durante el día la fotosíntesis) de absorber CO2 para fabricar las biomoléculas orgánicas que necesitan. Aunque hay que tener en cuenta que durante el invierno los árboles de hoja caduca no pueden realizar este proceso anabólico.

- Aumentar el número de plantas en las viviendas: macetas en las ventanas, jardines comunitarios, invernaderos en las azoteas…e insistir en que construyan edificios rodeados de vegetación y de jardines.

- Pedir la creación de coches más eficientes y menos contaminantes.

- Utilizar menos el automóvil y conducir a velocidades moderadas y constantes.

- Andar más y usar más la bicicleta y los medios de transporte público. Si 30 personas dejasen su coche para ir al trabajo por el transporte público se ahorrarían 5000 litro de combustible al año, ya que el autobús consume 15 veces menos que un coche.

- Utilizar electrodomésticos más eficientes.

- No utilizar electrodomésticos eléctricos de lujo: cepillos de dientes, abrelatas, exprimidores, cuchillos,…

- Usar los lavavajillas y las lavadoras únicamente cuando estén llenos.

- Usar bombillas de bajo consumo.

- Desenchufar el “ladrón” o base de conexión múltiple cuando no se usan los aparatos enchufados al mismo.

- Apagar las luces cuando no son necesarias.

- Reciclar.

- Usar artículos con el menor embalaje posible.

- Evitar los artículos de desperdicio como platos, cubiertos y vasos de plástico/papel.

- Reducir la basura porque la quema de basura es uno de los principales responsables del calentamiento global.

- Cerrar el grifo del agua caliente cuando no se usa.

- Aislar las viviendas y hacer que el hogar sea energéticamente más eficiente, por ejemplo el doble acristalamiento.

- Bajar las persianas cuando se pone el sol para evitar perdidas de calor.

- Levantar las persianas cuando da el sol.

- En épocas de frío y de calor cerrar puertas y ventanas: es suficiente 10 minutos de ventilación de la vivienda.

- Cerrar las cortinas cuando el radiador situado bajo la ventana está frío para disminuir la pérdida de calor por la ventana y abrir las cortinas cuando se enciende la calefacción para que el radiador situado bajo la ventana pueda enviar el calor hacia la habitación.

- Llevar jersey en interiores cuando hace frío y colocar un recipiente con agua sobre los radiadores para poner más baja la graduación del termostato.

- Usar Internet para reducir el gasto de energía en papel y en transporte.

- Usar el correo electrónico en lugar del correo postal.

- Usar catálogos on line en lugar de catálogos de papel.

- Apagar carteles luminosos de los establecimientos después de las 10 de la noche.

- Usar menos el ascensor.

 

 RECUERDA: 

¿Qué opinas de la cumbre sobre el cambio climático que tuvo lugar en Copenhague este mismo mes?

USO EN EL AULA DEL ARTÍCULO:

BIOLOGÍA: Al abordar la contaminación, los problemas ambientales, el efecto invernadero, el cambio climático, la atmósfera, el dióxido de carbono, los glaciares, la sequía, la tala de árboles, los incendios forestales, los huracanes, el agua potable, el reciclaje, los combustibles fósiles…

LECTURA: Usándolo como texto de lectura, para la posterior realización de: preguntas sobre el mismo, subrayado, esquema, resumen, debate, búsqueda de soluciones al problema, etc.

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