Artículos de Ética

Autor: SOLEDAD GARCIA FERRER
15 Marzo 2010

Hamlet

hamlet-v2-poster.jpg Esta mañana hemos hecho una lectura dramatizada de las dos primeras escenas del Hamlet de Shakespeare. Con la práctica esperemos que nos vaya saliendo mejor porque lo cierto es que muchos de nosotros se trababan con el lenguaje o hablaban muy bajo y sin expresión, o muy deprisa. Además había algunos que no habían traído el libro y faltaban algunas alumnas que estaban en Francia.

En cualquier caso, por lo menos nos ha quedado clara la situación y todos estamos esperando a ver si el fantasma habla de una vez o no. Por cierto ¿qué os parece esta imagen del fantasma? ¿Cómo lo describirías según la idea que os ha sugerido la lectura? No estaría mal organizar un concurso de dibujos o ilustraciones sobre la obra.

De momento vamos a seguir leyendo en clase y tendremos que leer en casa un buen trozo durante las vacaciones para que a la vuelta ya podamos enfrentarnos a las preguntas que nos tenemos que hacer sobre la obra y que, esas sí, guardan relación con la asignatura de ética. Mientras tanto debemos investigar un poco para sacar más partido a la lectura y, para ello, nos pueden venir muy bien los siguientes links:

http://es.wikipedia.org/wiki/Hamlet

http://absoluteshakespeare.com/guides/hamlet/hamlet.htm

http://rocko.blogia.com/2006/112101-calvin-hobbes-shakespeare-hamlet-as-you-like-it-.php

http://www.globe-education.org/discovery-space/plays/hamlet-2000

No os preocupéis si algunas páginas están en inglés. Es natural en este caso, ¿no?

Autor: SOLEDAD GARCIA FERRER
26 Febrero 2010

¡Por fin! ¡La encuesta del año pasado!

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Ya tenemos lista la lista de preguntas que han ido apareciendo durante vuestras presentaciones de clase.  Ya sabéis que de todas ellas se seleccionará alguna para la discusión del examen. Esta vez esa pregunta de discusión que siempre ponemos la habréis hecho vosotros mismos, así que espero que saquéis buena nota, al menos en ella.

 

¿Hay alguna diferencia entre cómo filosofa un joven y un viejo?

 

Si los dioses griegos eran eternos, ¿cómo es que han desaparecido hoy en día?

 

¿Estás de acuerdo con la opinión de Epicuro con respecto al suicidio?

 

¿Existe el pecado?

 

¿Puede haber una felicidad equivocada?

 

“Siembra un acto y cosecharás un hábito; siembra un hábito y cosecharás un carácter; siembra un carácter y cosecharás un destino” Interpreta y discute esta frase teniendo en cuenta lo que enseña Epicuro.

 

¿Se puede decidir el futuro?

 

¿Es el deseo un impulso irracional (que no piensa en las consecuencias) o es racional?

 

El dinero ¿hace ser más prudentes a las personas?

 

¿Es realmente deseable la inmortalidad?

Estas son las preguntas que he ido recogiendo de las exposiciones de clase. A continuación tenéis el material gráfico de algunas de ellas, en el que podéis encontrar otras preguntas más. Me faltan aún algunas presentaciones y vídeos interesantes de algunos compañeros, pero creo que me llegarán a tiempo. A todos  ellos quiero agradecerles en mi nombre y en el de los compañeros su colaboración y felicitarles por el trabajo que han hecho.

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Autor: SOLEDAD GARCIA FERRER
26 Enero 2010

Epicuro y Pascal

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Todos sabéis quén era Epicuro. Pero no todos sabéis quién era Pascal, aunque tal vez os suene de física el “principio de Pascal”. Pues bien, era un científico y filósofo racionalista que pensaba que era más racional creer que Dios existe que creer que no. Su argumento se conoce como la “apuesta de Pascal” porque se basa en un cálculo de probabilidades, como todas las apuestas. Aquí tenéis el texto donde lo explica:

Usted tiene dos cosas que perder: la verdad y el bien, y dos cosas que comprometer: su razón y su voluntad, su conocimiento y su bienaventuranza; y su naturaleza posee dos cosas de las que debe huir: el error y la miseria. Su razón no está más dañada, eligiendo la una o la otra, puesto que es necesario elegir. He aquí un punto vacío. ¿Pero su bienaventuranza?Vamos a pesar la ganancia y la pérdida, eligiendo cruz (de cara o cruz) para el hecho de que Dios existe. Estimemos estos dos casos: si usted gana, usted gana todo; si usted pierde, usted no pierde nada. Apueste usted que Él existe, sin titubear.

Blaise Pascal : Pensamientos (1670)

Epicuro, como sabéis, pensaba que era mejor dejar a los dioses tranquilos y hacer como si no existieran para ser felices. Se apoyaba en que no sabíamos, en realidad, nada de ellos, aunque la gente tendía a antropomorfizarlos y montarse el “culebrón de los dioses” para dar emoción a sus vidas. Esa emoción era perjudicial para su felicidad. Su postura puede ser denominada agnóstica, pues apuesta por el no saber y por la indiferencia en este asunto de la divinidad.

¿Cuál es la tuya? ¿Con qué argumento te identificas más? ¿Con el de Pascal o con el de Epicuro?

Autor: SOLEDAD GARCIA FERRER
8 Noviembre 2009

Autonomía y heteronomía

Queridos alumnos de 4º de ESO, ya es hora de que os pongáis a trabajar en el blog. Lo primero que os recomiendo es que veais con detenimiento este video, perteneciente a una película muy famosa titulada Paths of glory cuyo director fue Stanley Kubrik.

Después tenéis que hacer un comentario libre a este post en el que, además de todo lo que queráis decir sobre el asunto, queden recogidas las respuestas a las siguientes preguntas:

  • ¿Cuál de los personajes que aparecen representa la autonomía y cuál la heteronomía y por qué?
  • ¿Qué podía haber hecho el General para que los soldados obedecieran sus órdenes?
  • Explica cómo se podría salir del dilema moral en que se encuentra el subordinado que recibe las órdenes.

Tenéis hasta el día del examen para hacer esta tarea. ¡Adelante!

Autor: SOLEDAD GARCIA FERRER
19 Junio 2009

A mis queridos tutorados

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Este final de curso ha sido muy precipitado. No ha dado tiempo ni para despedirse. Y tampoco ha dado tiempo para que hablemos de las múltiples posibilidades que trae el verano. Entre ellas se encuentra la del placer intelectual, aquel que ya Epicuro y Aristóteles (lo hemos leído en sus textos) nos enseñaron a valorar como el mejor y el más cercano a la felicidad. No es que durante el curso no lo practiquemos, por lo menos algunos de nosotros, sino que no debemos olvidarnos de él en las vacaciones porque entonces estaríamos contribuyendo a nuestra desgracia y eso es muy poco inteligente, sobre todo cuando uno es dueño y señor de su tiempo.

Pues bien, una de las cosas que tenéis a vuestra disposición para practicar ese tipo de placer es este modesto blog, que no se cierra en las vacaciones, así que podéis entrar en él y encontraros sorpresas; y también podéis hacer comentarios y entrar en polémicas con gente a la que no veis a diario.

Pero también quería proponeros algo para que escribáis en vuestro tiempo libre. En las últimas páginas de vuestro libro de texto os explican lo que es una disertación.  Se trata de un trabajo de creación filosófica en el que uno ensaya a ser filósofo y a defender una idea. Leed lo que allí se explica, elegid un tema (no tiene por qué ser de los que allí os proponen) y poneos a reflexionar utilizando lo que hemos aprendido durante el curso. No conviene que os metáis en terreno muy complicado esta primera vez. Sobre todo, no recurráis a filósofos o doctrinas desconocidos, pues los conocidos son más que suficiente. En el libro de texto tenéis ideas de sobra para elegir un tema que os interese. La primera semana de clase del curso que viene me podéis entregar voluntariamente vuestra disertación y yo la corregiré y os pondré una nota válida para 1º de bachillerato.

Y, hablando de libros para leer este verano, os recomiendo que terminéis por vuestra cuenta El guardián entre el centeno, de J.D. Salinger, un libro que estoy segura de que no os va a decepcionar. También podéis leer Un mundo feliz de Aldous Huxley (novela a la que se refiere la ilustración que encabeza este post) y Crimen y castigo de Fédor Dostoiewski, autor del que hemos hablado en clase. Y en el terreno del ensayo de contenido histórico os recomiendo El miedo a la libertad de Erich Fromm, un libro fundamental para entender muchas cosas de la historia de Europa y al mismo tiempo del interior de las personas. Estos libros también os pueden proporcionar muchas ideas para hacer la disertación.

Yo creo que si hacéis todo esto se puede decir que estaréis en condiciones para empezar un buen bachillerato.

Autor: SOLEDAD GARCIA FERRER
27 Mayo 2009

Rousseau y la crisis del Parlamento británico

rousseau.jpg  Coincide que, por una parte, en clase estamos leyendo algunos textos de Rousseau –partidario de la democracia directa, como sabéis– y, por otra parte, estamos asistiendo en Gran Bretaña a la crisis del sistema parlamentario más antiguo que continúa funcionando en la actualidad. Y un tal Julian Glover, que es el que más entiende en The Guardian sobre Politics, en el seno del debate que sobre este problema está teniendo lugar en Gran Bretaña, sugiere que la manera de salir de la crisis democrática sería la reintroducción de la democracia directa, que aceptamos en el caso del poder judicial pero no en el de el legislativo ni en el del ejecutivo.

¿Qué os parece la idea? Para tomar una decisión política se podría hacer lo mismo que para adoptar una decisión judicial: nombrar un comité de ciudadanos elegidos al azar que tengan que deliberar, informarse, discutir y llegar ellos mismos a una solución.

Aquí tenéis el breve artículo en el que cita a Rousseau y luego propone la idea, que no era ajena a la campaña de Brown.

http://www.guardian.co.uk/commentisfree/2009/may/20/parliament-reform-direct-democracy

En España estos debates no se suelen presentar; pero en clase podemos iniciarnos en ellos. ¿Sería conveniente que los ciudadanos decidieran ellos mismos directamente en política, en lugar de esperarlo todo de sus representantes o de los partidos? Y si es así, ¿cómo se podría organizar? ¿Resolvería esto, al menos en parte, el poblema de la siempre creciente abstención en las democracias añejas?

Autor: SOLEDAD GARCIA FERRER
22 Mayo 2009

Chesterton y la democracia

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 Ortodoxia

G. K. Chesterton (1874-1936)

Editorial Alta Fulla, Barcelona 2005, pp 50-51.

Yo me eduqué en el liberalismo y siempre creí en la democracia, en el paradigma elemental de una especie humana que se gobernase a sí misma.  Y por si a alguien esto le suena a palabrería hueca o a teorías gastadas, quisiera detenerme un instante a explicar cómo entiendo yo los principios de la democracia. Según mi sentir, dichos principios se encierran en dos proposiciones: la primera dice que las cosas comunes a todos los hombres son más importantes que las privativas de cualquier hombre en particular; que lo ordinario vale más que lo extraordinario, y si cabe, hasta es más extraordinario. El hombre es cosa mucho más terrible que los hombres, mucho más extraña. Y el milagro mismo que es la humanidad siempre nos parecerá más estupendo que todas las maravillas del poder, la inteligencia, las artes, la civilización. El hombre, tal como es y puesto en dos piernas, es siempre un fenómeno mucho más conmovedor e incisivo que cualquier trozo musical o que cualquier caricatura. La muerte es de suyo mucho más trágica que el morirse de hambre, por ejemplo. El solo hecho de tener narices ya es de por sí más cómico que el de tener nariz de caballete.Éste es, pues, el primer postulado de la democracia: que lo esencial para los hombres es lo que poseen en común y no lo que cada uno separadamente posee. Y el segundo postulado dice, simplemente, que el instinto o anhelo político es una de esas cosas que pertenecen al patrimonio común. Enamorarse es mucho más común que ponerse poético, )no es así? Pues bien, toda la pretensión democrática pudiera resumirse diciendo que el gobierno, merced al cual se rigen las tribus, se parece más al fenómeno general de enamorarse que al privativo de poetizar. Es decir, que el gobierno no se parece nada a tocar el órgano en las iglesias, pintar en vitela, descubrir el Polo Norte (costumbre verdaderamente insidiosa), rizar el rizo o ser astrónomo de la casa real, cosas todas para las que exigimos una ejecución perfecta; no. Sino que, por el contrario, el gobierno es como escribir las propias cartas de amor o como sonarse uno sus propias narices; cosas todas que conviene que cada cual haga por sí mismo, aun cuando le salgan un poco mal. Y por ahora no discuto la verdad de ninguna de estas concepciones. Ya sé que muchos de mis contemporáneos están deseando que los sabios les escojan mujer; ya sé que, al paso que van, pronto necesitarán niñeras especiales que vengan a sonarlos. Yo solo digo que conviene a la especie humana el que los hombres sepan desempeñar estas funciones universales, y que una de ellas es la función de gobernar. En suma, he aquí la cifra del credo democrático; hay que dejar que los hombres ordinarios y comunes desempeñen por sí mismos las funciones de mayor trascendencia: el ayuntamiento de los sexos, la educación de los jóvenes, las leyes del Estado. En esto consiste la democracia y en esto yo he creído siempre.

          ********************

Bueno, ¿qué os parece lo que dice este caballero inglés sobre la democracia? Os lo he colgado aquí porque en alguna clase se ha dicho –o, al menos, yo he creído entender que se decía– que la mayoría siempre es tonta y que nos iría mejor a todos si no se la dejara gobernar. De hecho,  como todos sabemos, ha cometido a lo largo de la historia errores difícilmente perdonables.

¿A cuál de estas argumentaciones hay que dar crédito y por qué? Esta es la gran cuestión…

 

Autor: SOLEDAD GARCIA FERRER
7 Mayo 2009

Woody Allen

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Estos días estamos viendo  la película de Woody Allen Delitos y faltas. Para que podáis documentaros sobre ella y de paso tengáis información de primera mano para trabajar sobre el cuestionario, aquí os escribo un enlace muy útil e interesante.

http://inicia.es/de/diegoreina/cine/woody_por_allen.htm

Y ahora, las últimas cuestiones de esa lista en la que estáis trabajando:

Explica cuál es la opinión del rabino y cuál es la de los que le contradicen, a los que podríamos llamar ateos.

¿Crees que es necesario tener creencias religiosas para ser una persona moral? Ejemplifica tu respuesta con los personajes de la película.

Relaciona cada uno de los personajes principales de la película con uno de los filósofos que hemos estudiado: Epicuro, Aristóteles, Kant, Sartre, Habermas…

Judah ¿se siente desgraciado o es infeliz transcurridos unos meses a partir del crimen? ¿Tiene conciencia moral?

Explica la palabras con las que el personaje representado por Woody Allen cierra la película.

Realiza un comentario personal en el que resaltes algún aspecto que no esté contenido en ninguna de las cuestiones anteriores y que te haya parecido interesante.

Autor: SOLEDAD GARCIA FERRER
12 Abril 2009

¿Coeducación o educación diferenciada?

Aquí tenéis un sabroso debate más para practicar el uso público de la razón.

Si entráis en el enlace siguiente podréis poneros al día en la polémica que actualmente se está desarrollando sobre un asunto que os atañe a vosotros y a mí también directamente: ¿es mejor educar a los chicos y a las chicas juntos o separados? Tened en cuenta que no se trata de enseñarles materias diferentes, sino de que lo mismo se enseñe a todos con el mismo ritmo, la misma metodología y en compañía o no.  En España este asunto viene mezclado con el hecho de que era el franquismo el que defendía la separación de sexos en la educación para dar a las mujeres una educación diferente de la de los hombres. Fuera de España, en cambio, son algunas tendencias feministas precisamente las que defienden la enseñanza diferenciada porque aseguran que las mujeres salen perdiendo con la coeducación. Y manejan cifras y argumentos que merece la pena conocer.

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/fracaso/escolar/cuestion/sexo/elpepusoc/20090412elpepisoc_1/Tes

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