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Blog para maestras y maestros de Primaria

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CONCRECION CURRICULAR LOMCE Y PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Con el fin de sistematizar el trabajo de realización de la Concreción Curricular y las posteriores programaciones didáctica y de aula, he realizado la siguiente presentación con el fin de situarnos tanto en el contexto normativo como en la estructura y posterior desarrollo de las mismas.

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CONCRECIÓN CURRICULAR Y PROGRAMACIÓN LOMCE from Jose Novoa Lopez

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MATERIALES DEL PROYECTO COMBAS (INTEGRACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS)

Bajo el título Guía para la formación en centros sobre competencias básicas y aplicación digital se ha publicado una serie de materiales del proyecto COMBAS  de integración de las competencias básicas incluyendo la aplicación digital para instalarla y gestionarla con objeto de realizar las programaciones, gestionar la evaluación y emitir informes.

La publicación incluye el itinerario de formación con toda la documentación, un test para ubicarse y muestras de trabajos, así como los documentos puentes (mapas y perfiles) más la aplicación digital con un manual sobre su uso e instalación.

Puede suponer un importante recurso para los centros y para el profesorado y aunque habría que adaptarlo a la nueva estructura de la LOMCE es un referente muy interesante y fruto de un trabajo realizado por muchos centros de España.

Leer más: http://anele.org/jornada-anele2014/

COMPETENCIA LECTORA

 Iniciamos el curso 2014/15  con una actividad que nos parece muy interesante de cara a que nuestro alumnado aprecie el valor de la lectura y adquiera sus destrezas con el fin de conseguir lectores competentes.

Desde la biblioteca se ha programado una actividad que implica al alumnado de primer curso y de sexto curso. A esta actividad se le da el nombre de APADRINAMIENTO LECTOR. Su finalidad es conseguir que los alumnos de sexto curso no pierdan el valor de la lectura y se sientan responsables de animar y motivar a sus compañeros de primero que se inician en la etapa. Cada alumno y alumna de sexto firma un contrato por el cual se compromete a”acompañar” a su”ahijado lector” en los primeros momento de su inicio lector, aconsejándole un libro, y a tener actividades conjuntas con su grupo de animación lectora. El “ahijado lector” recibe ese compromiso y el libro que se le ofrece y a cambio le da un “marcapáginas” elaborado por el/ella como gratitud a su dedicación.

A este acto simbólico que se realiza en el salón de actos del centro, acuden las familias de ambos cursos como testigos del compromiso. Con ello damos salida oficial al nuevo curso y que desde el grupo de profesores responsable de la biblioteca, con su coordinadora al frente,  seguirán este proceso, al mismo tiempo que irán proponiendo nuevas actividades, proyectos, etc. que motiven a nuestro alumnado a la lectura y a la investigación.

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DESARROLLANDO COMPETENCIAS EN NUESTRO CENTRO

Este curso en nuestro COLEGIO PUBLICO VENERANDA MANZANO, hemos planteado desde inicio del curso trabajar en las aulas como eje central, LA POESÍA, con ello hemos querido desarrollar  en nuestro alumnado habilidades, destrezas, estrategias, … que a través de la poesía ,lleguen a conseguir un buen nivel de COMPETENCIA COMUNICATIVA .

En las aulas de todo el centro desde infantil hasta sexto curso se han diseñado proyectos, tareas que con el fin de acercar al alumnado a la poesia, nos permitiesen trabajar de otra manera . Toda esta actividad del centro, poesías para la paz, poesías de aula, retahílas, pareados, poetas y poetisas, declamaciones, etc. han llenado a nuestro colegio de sensaciones, sentimientos, recuerdos,bellas palabras.

Las JORNADAS CULTURALES han servido para poner de manifiesto y visualizar por parte de toda la comunidad educativa,  todo el trabajo realizado en las aulas y por todo el alumnado. Exposiciones, actos culturales combinado música y poesía, talleres de poesía, alumnos y alumnas de sexto recitando poemas a demanda por todo el centro, la extraordinaria colaboración de madres a través de interpretaciones musicales, abuelas recitando poemas de su infancia  y familias dejándonos constancia gráfica de la “poesía de su vida”.

En definitiva hemos conseguido lo que inicialmente nos habíamos propuesto,   abrir el paso a la poesía en el aula haciendo nuestras las palabras del poeta Juan Berbel

Yo cogí a la Poesía de la mano, y la hice entrar en mi escuela.

Aquí -le dije- andarás como en tu propia casa. Nada te ha de faltar.

Ni candela, pues un lucero arde siempre entre nosotros;

ni flores -tú que tanto las amas-, ni corazón, ni un laúd de luna y de fe para tus canciones…

Y la hice entrar en mi escuela.

Y ya todo se llenó de su gracia sin palabras, de su celeste aliento creador…

La poesía.

Leer más: http://poesia-en-la-escuela.webnode.es/
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El currículo básico de la LOMCE: análisis de aspectos generales

Me parece interesante la reflexión que nuestro colega Fernando Trujillo hace sobre el currículo básico de la LOMCE, sus contradiciones, su fondo tradicional y sobre todo el pensar que “todo el camino andado ” se presenta como inútil. Frustración para quienes hemos considerado que habíamos dado pasos avanzados en la concepción de una enseñanza basada en conseguir que aprender es mas que saber , que el saber hacer ,el poner a nuestro alumnado en disposición de acceder al conocimiento con las herramientas del aprendizaje ,… nos ayudaría a formar ciudadanos más competentes y que serían capaces de contribuir a mejorar la sociedad que nosotros les estamos dejando.

http://blog.fernandotrujillo.es/el-curriculo-basico-de-la-lomce-analisis-de-aspectos-generales/

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, PROYECTO DE FUTURO

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COMPETENCIAS BÁSICAS Y DESARROLLO CURRICULAR

cartel jornadas julio

En los días 4,5,6 de julio hemos celebrado las jornadas de COMPETENCIAS BÁSICAS Y DESARROLLO CURRICULAR. La asistencia de profesorado ha sido bastante numerosa , lo que indica el grado de interés del profesorado por las cuestiones relacionadas con las COMPETENCIAS BÁSICAS y, sobre todo , por informarse de cómo llevar a la práctica diaria este elemneto curricular.

Las Jornadas se organizaron diariamente en dos partes, una primera con una ponencia y otra segunda con la realización de talleres.

Las ponencias fueron las siguientes:

“Educación y cambio. Desafíos de la profesión” a cargo de D. MARIANO FERNÁNDEZ ENGUITA.

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SlidesIssuuAcademia

Hacia un cambio de modelo productivo
La infantería de Gutenberg ante la galaxia Internet
Fracaso y abandono escolar en España * School failure and dropouts in Spain
Professionalism, accountability and innovation in teaching

“La consolidación de las competencias básicas como elemento esencial del currículo”  por D. FLORENCIO LUENGO HORCAJO.

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“La unidad didáctica integrada”. D. JOSÉ MOYA OTERO

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EXPERIENCIAS 

PROYECTO COMBAS-ASTURIAS 

ENLACES SOBRE COMPETENCIAS BÁSICAS 

COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL AULA 

MATEMÁTICAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS

                                                   publicacion2.jpg     En los días 5,6,7 de julio hemos celebrado en nuestro C.P.R. unas jornadas sobre “Matemáticas y competencias básicas”. Ciertamente han sido un éxito, en primer lugar por la cantidad de inscritos en las mismas (130 profesores de primaria y secundaria) y después por el alto nivel de los ponentes tanto en las conferencias como en los talleres. Se trabajaron temas como “La enseñanza de las matemáticas en el aula de primaria y secundaria” con la intervención de D. Tomás Recio de la Universidad de Cantabria, “Desarrollo de las competencias básicas en el área de matemáticas”  por D. Eduardo Zurbano de la Universidad de Oviedo y “Diseño y selección de tareas para el desarrollo de las competencias básicas” por D. José Luis Lupiañez de la Universidad de Granada. Así mismo se complementaron estas ponencias  con diversos talleres: Resolución de problemas por Ignacio Miguel Díaz, Magia y matemáticas (José Muñoz Santonja)), Azar y probabilidad (José Luis Alvarez), Geometria-geogebra ,(Carmen Grimaldo), Cine y matemáticas  (Abel Martín)y Trabajando el cálculo (CEIP Aguamansa).Hacer un resumen de todo ello significaría ocupar mucho espacio en este humilde blog, por lo que he decidido poner los documentos, materiales, y enlaces que los ponentes han aportado a estas jornadas. No cabe duda que el interés manifestado por el profesorado es un aliciente para pensar que el profesorado, a pesar del “coco” de las matemáticas, tiene interés en actualizarse y concienciarse dada la importancia del desarrollo de las competencias básicas a través del área de matemáticas. Queda mucho por andar; pero esta presencia del profesorado en época estival,  nos invita, a los que nos dedicamos a la formación del profesorado, a tomar iniciativas que favorezcan el trabajo riguroso e innovador  en los centros educativos en un área  que en la mayoría de los casos está sujeta a los aportaciones que se hacen desde los libros de texto. Pensamos en la importancia de las matemáticas en la vida diaria, en el establecimiento de metodologías que contribuyan aplicar los conocimientos matemáticos en la vida escolar, social, laboral de nuestro alumnado.Documentos:

  • La enseñanza de las matemáticas en el aula de primaria lacienciainvisible_tomasrecio.pdf
  • Diseño y selección de tareas para el desarrollo de la competencia matemática 
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  • Desarrollo de las competencias básicas en el área de matemáticas
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  • Taller de Magia y Matemáticas taller-de-magia-y-matematica.pdf
  • Taller de Cálculo
  • Taller de Cine y matemáticas
  • Taller de Probabilidad y azar
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PROGRAMACIÓN

Se pretende ir añadiendo a lo largo del curso propuestas de programación del trabajo en el aula para el profesorado interesado en ello.

Lo ideal sería que el propio profesorado fuese valorando las propuestas que desde aquí se puedan hacer y haciendome llegar aquellos comentarios o nuevas propuestas que consideren puedan contribuir a mejorar lo que  aquí vaya saliendo.

Para empezar pongo este PPT, que pretende hacer un recorrido por el tema de las competencias básicas y su desarrollo curricular. Espero que pueda servir como reflexión y base para el trabajo en los propios centros educativos.

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PROGRAMACIÓN DE AULA

Con el fin de contribuir a ayudar a los compañeros y compañeras que este año se presentan a las oposiciones, pongo en el blog, una breves orientaciones sobre  PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN:

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LA COMPETENCIA MATEMÁTICA EN PRIMARIA. REFLEXIONES

Con motivo del curso que hemos preparado para el profesorado de primaria, cuyo título es el de este artículo quería empezar significando lo que la LOE entiende por competencia matemática y a continuación hacer una serie de preguntas que el profesor Txerra G. Guirles hace en una Conferencia sobre “Las Matemáticas en la LOE” para que aquellos que previamente quieran reflexionar sobre la COMPETENCIA MATEMÁTICA y sobre la ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA de nuestro alumnado puedan hacerlo e iniciar el curso con algún planteamiento formado.
Para situarnos, la COMPETENCIA MATEMÁTICA según se refleja en el Decreto 56/2007, de 24 de mayo, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la E. Primaria en el Principado de Asturias “Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realizad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.”
La ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA, según la OCDE, 2003, es “la capacidad de un individuo para identificar y entender el papel que las matemáticas tienen en el mundo, hacer juicios bien fundados y usar e implicarse con las matemáticas en aquellos momentos en que se presenten necesidades para su vida individual como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.” Por tanto, podemos entender que la alfabetización matemática está relacionada con la COMPRENSIÓN real de los números, las operaciones, los procesos y los lenguajes matemáticos y que se consigue cuando nuestros alumnos y alumnas han sido capaces de analizar, razonar y comunicar eficazmente cuando formulan y resuelven problemas matemáticos en una variedad de dominios y situaciones (Rico,2005)
Para esa reflexión previa, nos vienen bien estas preguntas que hace el profesor Txerra G. Guirlés en su presentación:
.¿Para qué tiene que servir dar clase de matemáticas?
.¿Cuáles son los contextos y las tareas de aula más alfabetizadoras?
.¿Qué es ser y como se “hace” un alumno o alumna competente?
.¿Qué papel pensamos que debe adoptar el profesor?
.¿Qué es relevante y básico evaluar?

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