Pasa sin llamar

 Si

Este curso que se acaba hemos hablado mucho de Competencias Básicas, de Concreciones Curriculares, de la Metodología más adecuada para alcanzar los objetivos, tal y como se plantean en el Currículo Asturiano, del PLEI, de la incidencia de las TICs en nuestras propias vidas, en las de nuestro alumnado, en las de la sociedad, en general. Hemos dedicado cursos, seminarios, reuniones de Ciclo, de Departamento, Claustros enteros a intentar encontrar la mejor forma de evaluar las Competencias Básicas, de integrarlas en los contenidos, en los objetivos de cada etapa, en nuestra práctica docente.

Se han diseñado decenas de PLEIs con el objetivo de desarrollar “la competencia lectora, escritora e investigadora del alumnado así como el fomento del interés y el desarrollo del hábito lector y escritor”. Cada centro lo ha hecho a su manera, siempre bien, siempre coherente con sus respectivos PEC.

Cada vez que he tenido ocasión he sugerido que nos fijáramos en la forma de hacer, en la metodología, en cómo se entiende la Educación, con mayúsculas, en el ciclo de Infantil.

Si supiéramos mirar, podríamos encontrar muchas pistas para trabajar los objetivos y contenidos del Currículo desde otra perspectiva más acorde con los tiempos en los que vivimos, para abordar los problemas que nos plantea una sociedad que ha vuelto sus ojos hacia la Escuela para pedirle la ayude a Educar, no sólo a instruir, a su infancia y a su juventud.

Esta experiencia del CP Marcos del Torniello nos da una idea de cómo hacerlo. Al menos, eso me parece, a mí.

Os sugiero que le echéis un vistazo a este enlace Érase una vez un cole, para completar la información.

Cuando oía Charo decir que muchos de los sucesos que se relacionaban con la experiencia que nos contaba habían ocurrido por casualidad, no pude por menos que acordarme de una frase de El Alquimista, de Paulo Coelho: “Cuando de verdad quieres algo el Universo entero conspira para que lo consigas”.

La secuencia didáctica que nos presentó, basada en El niño con el pijama de rayas, el libro que John Boyne tardó dos días en escribir, es un claro ejemplo de que cuando trabajas desde la consciencia, te encuentras con todo lo que necesitas para profundizar y seguir avanzando y, también de cómo es posible abordar el currículo a través de una actividad que enganche al alumnado.

Todo empezó cuando Charo eligió este libro como lectura del 1er trimestre de este mismo curso. En principio, sólo se trataba de utilizarlo como libro de lectura, en la hora semanal que dedica a la lectura dramatizada, en su clase de 4º de ESO del IES Escultor Juan de Villanueva, de Pola de Siero. De ahí, y como si se tratara del hilo de Ariadna, la secuencia fue creciendo hasta tomar entidad propia.

De ella surgieron proyectos de investigación sobre la época, los protagonistas, los lugares, la música, el cine, la formación de usuarios…

De una actividad de aula, se pasó a una actividad que implicó a todo el centro, gracias a la casualidad de que el Grupo Eleuterio Quintanilla organizó a una exposición sobre el Holocausto, que ha ofrecido a todos los centros educativos de Asturias,  con motivo del 60 aniversario de la creación del Estado de Israel y la concesión del Premio Príncipe de Asturias al Museo de la Memoria del Holocausto, de Jerusalén.

Por razones de espacio no haré una descripción exhaustiva del trabajo de Charo, que ella ha compartido tan generosamente, pero si alguien tiene interés sólo tiene que pedirnos el PowerPoint.

Lo que sí os dejo es esta presentación que Charo elaboró con sus propias fotos de Autchwitz.

Planteamos este curso con dos objetivos básicos:

1º. Capacitar al profesorado para que utilice el Taller de Cuero como recurso educativo en sus aulas.

2º. Facilitar al profesorado herramientas para que, a través del taller de cuero, ofrezca a su alumnado alternativas de ocio saludables y creativas.

Parece que estamos consiguiendo ambos objetivos, pero, por lo que hemos visto en estas dos sesiones, lo que sí hemos logrado es que el profesorado asistente disfrute con el aperndizaje y se sienta muy satisfecho con el producto de su trabajo.

Ojalá nos sirviera, además, para reflexionar sobre el poder del deseo en el aprendizaje.

Acta de la sesión del   28 de abril

A las 6 de la tarde nos reunimos el Seminario General de Coeducación aunque la primavera, las gripes, hechos inesperados y los hados no hicieron posible que asistiéramos más que tres personas, Miriam, Jorge y Mercedes.Así y todo decidimos llevar el barco a buen puerto y nos pusimos manos a la obra.

Lo primero, como no, en nombre de todo el Seminario y de forma presencial (aunque fuésemos dos) felicitar a Jorge por su buen hacer y por el éxito de su obra. No sólo, como ya sabéis, por el resultado final si no también por sus logros con el alumnado a lo largo del proceso.

Jorge aprovecha para brindaros a su compañía que está dispuesta a llevar la obra a aquellos centros escolares, centros culturales… que estén interesados. Eso sí, tiene que ser por la tarde pues su alumnado no  puede perder más clases. Está mirando a ver si pueden actuar en el Llar de Corvera. Ya os informaremos.

  Y hablando de la obra, le preguntamos a Jorge si el grupo de chicas tenía un comportamiento real o era un transvase de roles masculinos a personajes femeninos por culpa de la escasez de actores en la obra.

 Realmente hay chicas adolescentes que utilizan lenguaje y gestos masculinos, se pegan como ellos y reaccionan igual, con gestos y palabras violentas. Hay chicas que se tratan de “tío” entre ellas. En la obra los personajes dicen muchos tacos, hay espectadores/as que se sienten incómodos pero los tacos son una parte más de la violencia y son el reflejo de un lenguaje real. 

 Jorge dice que él, al escribir la obra, pensaba en un grupo de chicos pero tuvo que adaptarlo pues son todas actrices.

Nos comenta también que existe una forma de acoso con perfil femenino y es la que ejercen las chicas en el aula contra la protagonista. 

Le hacen sentirse excluida del grupo y la violencia es más sutil que en el otro grupo.

 De aquí pasamos a hablar del comportamiento de las chicas en sus relaciones amorosas. Miriam comenta que la mayoría tiene primero, varias veces, relaciones sexuales antes de por ejemplo, ir al cine. Es decir, que hacen las cosas al revés. El cortejo desaparece y se pasa directamente a la relación sexual.

Parece que la intimidad no existiese, muchas cuelgan su experiencia en el Fotolog y se dan entre ellas la enhorabuena por sus conquistas. Miriam dice que tendríamos que analizar este espacio virtual para estudiar las nuevas conductas.

Pilar Sampedro trajo a una sesión del curso de este año todas las revistas que hay para adolescentes y niñas e hizo un análisis crítico de ellas y es aterrador el contenido y el tratamiento que hacen de la sexualidad. Dan escalofríos al mirar sus páginas de consultorio sexológico. Parece ser que existe un estudio realizado por el CPR de Gijón sobre esto (habrá que indagar. Si alguien sabe algo que nos cuente).

Concluimos con el tema con la idea de que el alumnado tiene mucha información teórica sobre la sexualidad pero no posee la madurez suficiente para afrontarla dentro de unos cauces armoniosos. Parece interesante utilizar las tutorías para conocer su mundo de relaciones, sin intervenir mucho para que no se cierren y hacerlo de forma efectiva, en aquellos asuntos que de verdad creamos que podemos incidir.

Tras esta interesante reflexión “a tres voces” pasamos a tratar el tema de la obra de teatro. Hice un esbozo y un esquema sobre temas y asuntos que se pueden trabajar usando la obra. Estuvimos comentándolo y decidimos mandároslo a todas para que le echéis un vistazo y añadáis lo que queráis. Es con vista a dejar una planificación de trabajo para el año que viene pues la obra, como veis, tiene muchísimas posibilidades.

Sin más asuntos que tratar nos despedimos hasta la próxima reunión, que será la última de este curso, y que se celebrará, si nadie tiene inconveniente, el jueves, día 22 de mayo, a las 6 de la tarde.

Pues sí, por fin tenemos un Club de Lectura en Avilés.

La idea de su promotor, que prefiere paermanecer en el anonimato, de momento, es que el profesorado aficionado a la lectura de nuestra Villa critique, a su manera, y recomiende, o no,  los libros que ha leído, bien para el disfrute personal, bien para ser recomendados y trabajados en las aulas, desde Educación Infantil, a Bachillerato.

Dado que estamos en la era de la Comunicación, este Club de Lectura, empieza su andadura en una bitácora (vulgo blog), en la que se incluyen las aportaciones de quienes hemos aceptado la invitación de su creador.

De momento tenemos nueve aportaciones, que esperamos sigan creciendo y sirvan para fomentar el placer por la lectura, entre el profesorado y el alumnado de nuestro ámbito.

La bitácora se llama Lectura en Avilés.

Todo lo que sabemos sobre el análisis de las imágenes en los cuentos infantiles se lo debemos a Adela Turín. Gracias a ella hemos aprendido a observar de forma crítica estas imágenes, a conocer el significado de los símbolos que encierran las ilustraciones de los cuentos infantiles, a comprender la influencia que tienen, y han tenido, en la construcción de nuestra identidad. Sus rigurosas investigaciones, llevadas a cabo en el ámbito de la asociación europea Du Côté des Filles, han mostrado la forma en la que la infancia absorbe los estereotipos de género aun antes de aprender a leer.

Aparte de investigadora, antes que investigadora, Adela Turín es escritora. Escritora de cuentos infantiles en los que nos ofrece otra visión del mundo  libre de estereotipos. Una feliz catástrofe, Rosa Caramelo, Arturo y Clementina, o tantos otros, incomprensiblemente descatalogados en este momento, constituyen un magnífico ejemplo de la forma en la que Adela Turín entiende la literatura infantil.

Para quienes tenemos el convencimiento de que otra educación, y otro mundo, son posibles, Adela Turín se ha convertido en nuestro principal referente.

En muchas aulas de Educación Infantil, los cuentos de Adela Turín se leen y se releen, se ven una y otra vez,  se comentan, se discuten…, se disfrutan.

Pues bien, Adela Turín acaba de darnos un motivo más para estrechar el vínculo que nos une a ella: nos ha regalado un cuento, ¡un cuento inédito! Bueno, en realidad se lo ha regalado  y dedicado a Las Cebras.

Paseando por el blog de una de mis más queridas amigas, que no se dedica a la enseñanza, pero que sí es madre de un par de jóvenes veinteañeros, me he encontrado con la reseña de un libro de Natalia Ginzburg, Pequeñas Virtudes. No había oído hablar de esta escritora, pero después de leer esta frase, que vale tanto para familias como para docentes, la he puesto en mi lista.

“Por lo que respecta a la educación de los hijos, creo que no hay que enseñarles las pequeñas virtudes, sino las grandes. No el ahorro, sino la generosidad y la indiferencia ante el dinero; no la prudencia, sino el coraje y el desprecio por el peligro; no la astucia, sino la franqueza y el amor por la verdad; no la diplomacia, sino el amor al prójimo y la abnegación; no el deseo del éxito, sino el deseo de ser y de saber”.

El CP Las Vegas ha celebrado el Día Mundial de la Salud (las-vegasdm-de-la-salud-08.pdf ) con una quincena repleta de actividades que se integran en La Pelota Ludas, nombre de su Proyecto de EPS.

(Pincha sobre la imagen)

 El ciclo de Educación Infantil del CP Marcos del Torniello, ha ganado el PREMIO a la

MAYOR INTEGRACIÓN EN EL PROYECTO CURRICULAR,

en el III Concurso El Carnaval del Reciclaje, organizado por COGERSA.

Desde aquí queremos dar la enhorabuena a la Comunidad Educativa del Ciclo de Educación Infantil que lleva muchos años utilizando una exitosa receta: la estrecha colaboración entre las familias y las maestras, el empleo de auténticos materiales de reciclado en sus disfraces, que aportan todos los miembros de la Comunidad Educativa, no sólo para este proyecto, sino durante todo el año, y, sobre todo, mucho humor y muchas ganas.

¡Felicidades!