PROGRAMA

PROGRAMA DE ACOGIDA CURSO 2007/2008

Dado que este programa es una novedad en nuestro centro y a efectos informativos para toda la comunidad escolar (padres, alumnos y profesores) explicaremos  en qué consiste y cómo lo contempla la ley incluyendo  las concreciones de nuestra programación particular
1.- Definición
El Programa de acogida es un documento que se  redacta en el marco del Programa de Atención a la Diversidad ; en el se concretan un conjunto de medidas o de actuaciones a desarrollar en el centro con el fin de facilitar la  adaptación y la integración de los alumnos inmigrantes al entorno escolar. Una comisión formada por Jefatura de Estudios, la Orientadora, el Tutor de acogida y el tutor del curso de referencia decidirá la  necesidad o no de aplicarlo en cada caso concreto después de evaluar el grado de integración del alumno teniendo en cuenta los  siguientes criterios:
- Tiempo de estancia en España           
 - éxito o fracaso escolar          
  - Dominio real de la lengua 
 2.- Objetivos generales
 Atender a las necesidades comunicativas del alumnado inmigrante, garantizando un tratamiento intensivo del Español como Lengua Extranjera (en adelante ELE), y dando siempre prioridad al nivel 0 de Español.
 Ayudar al alumno/a nuevo a que comprenda el funcionamiento del centro, a que conozca las normas, los espacios y la organización, a fin de que se integre plenamente en él, y a que se adapten también a él sus compañeros y compañeras y los profesores y profesoras. 
 Favorecer en el centro un clima de convivencia, respeto y tolerancia, potenciando los valores que la multiculturalidad aporta a toda la comunidad escolar. 
3.- Actuaciones  
3.1.-  En el centro educativo
3.1.1.- Equipo directivo
 Con la familia  
El primer contacto que tienen las familias inmigrantes con los centros suele ser a través del equipo directivo  que  procurará que el ambiente sea acogedor,  dedicando el tiempo suficiente para atenderlos con tranquilidad  y citando al alumno/a y su familia para una hora en que el tutor de acogida (Armando F. Bartolomé) esté libre para realizar una primera entrevista y visitar el centro 
  Serán  objetivos primordiales en este primeros momentos:
 1º Recogida de datos , lo mas exhaustivos posibles ,  sobre todo aquello que nos pueda ayudar para una primera evaluación inicial no sólo de los aspectos curriculares sino también educativos y vitales
.2º.- Información sobre nuestro sistema educativo: promoción , evaluaciones , etc.
3º.-Información sobre el funcionamiento del centro.-        
-  horario general y periodos de vacaciones.
-   Faltas de asistencia y justificación
 - Información sobre todo tipo de ayudas: transporte, etc.
 - Normas básicas, etc.
4º.- Visita al centro: instalaciones, etc.
5º.- Información sobre ONGs que ofrecen apoyo a inmigrantes y clases de español como segunda lengua: CISE, ACCEM, Cruz Roja, etc.
6º.- Conseguir un mínimo de confianza (cercanía) y que perciban la necesidad de la cooperación padres/profesores en la tarea educativa. 
 Adscripción del alumno/a a curso y grupo
En principio, se ha de considerar para cada alumno/a su edad y su desarrollo evolutivo, y según las últimas instrucciones, se adscribirá al alumno/a al nivel que le corresponda por la edad. Ahora bien, en situaciones excepcionales la Dirección General de Ordenación Académica e Innovación podrá autorizar, previa solicitud del centro educativo, la incorporación de un alumno o alumna procedente de un sistema educativo extranjero a un curso anterior al que le corresponde por la edad, en el caso de retrasos académicos significativos o cuando concurra alguna circunstancia especial que lo justifique.  Es por ello necesario  que en un plazo relativamente corto de tiempo se realice una valoración inicial del alumno en el que colaboren profesores   (especialmente de Lengua y Matemáticas), tutor de referencia , tutor de acogida y departamento de orientación. En dicho informe debe constar: 
1.- Datos personales: Nombre; fecha, lugar y país de nacimiento; domicilio y teléfono
2.- Historia escolar (lo mas exhaustiva posible).
3.- Contexto sociofamiliar.
4.- Nivel de competencias en destrezas fundamentales            
Competencias comunicativas                        
- Expresión oral (hablar, interactuar)                       
- Comprensión oral (escuchar)                      
  - Expresión escrita (escribir)                       
 - Comprensión escrita (leer)                        
Matemáticas                        
Otras competencias -       
-  Manejo del ordenador, programas, Internet,etc.
-Conocimientos geográficos e históricos básicos (mapamundi)
-Otros conocimientos y destrezas. 
5.- Conclusiones valorativas                
 En el caso de un alumno con competencia 0 en Español se puede contar con el recurso del aula de Inmersión lingüística  del IES Calderón de la Barca.          
   Para adscribir al alumno a un grupo se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
-         Número de alumnado en los grupos.
-         Numero de alumnado de NEE en cada grupo del mismo nivel
-         Numero de alumnado extranjero en cada grupo del mismo nivel
-         número de alumnado con problemas de conducta
-         número de alumnado con problemas de aprendizaje
-         Itinerario formativo del alumnado y materias en el grupo 
Traslado de información 
El Equipo Directivo facilitará toda la información disponible a los profesores/as que tengan que atender a los alumnos/as: Al tutor/a, de manera que pueda proponer las actividades de acogida en el aula. Se proponen como sugerencias para el los primeros días de clase
 - Situarlo en un lugar del aula donde se pueda sentir mejor.
- Presentarle a un alumno/tutor que acepte voluntariamente  acompañar los primeros días al recién llegado.
- Involucrar al alumno en alguna actividad  en la que pueda participar desde el primer momento.
   Al profesorado de apoyo que se encargará de los refuerzos educativos.
Al ciclo o al equipo docente para establecer actuaciones comunes de todo el profesorado.
Al resto de miembros de la comunidad educativa que puede tener contacto con el alumno.
a. Propuesta de un plan de trabajo 
El Equipo Directivo, junto con el Departamento de Orientación  propondrá un plan de trabajo para determinar los espacios, tiempos y recursos humanos y materiales destinados a cubrir las necesidades específicas que presentan estos alumnos y alumnas, en el marco del Proyecto Curricular del Centro, a través del Plan de Atención a la diversidad, en el Programa de Acogida al alumnado inmigrante.
 .- Formas de organizar espacio y tiempos.       
 -  Sistema de refuerzo educativo, estableciendo cómo se va a llevar a cabo el aprendizaje intensivo de la lengua
- Elaboración, seguimiento y actualización de las adaptaciones curriculares..
- Criterios de adscripción al grupo..
- Actuaciones en el aula.
- Material y recursos didácticos a utilizar para el aprendizaje de ELE.
.- Criterios de evaluación específicos.
- Protocolos que ayuden a la evaluación inicial y a la elaboración de programas adaptados a las diferencias individuales. 
 CCP
El equipo directivo dinamizará las actuaciones anteriormente señaladas, así como los planes específicos de actuación con los alumnos/as de incorporación tardía. 
Evaluación 
El Equipo Directivo propondrá un plan de evaluación del Programa de Acogida
  3.1.2. Actuaciones del departamento de orientación  
El Departamento de Orientación del centro es el responsable de coordinar la respuesta del centro ante las necesidades educativas específicas del alumnado y debe asumir el reto que plantea el constante incremento de población inmigrante en los centros. La elaboración, dentro del plan de atención a la diversidad, de un programa de acogida operativo y coherente con el Proyecto Educativo del centro servirá de base para dar una respuesta pedagógica y organizativa a este alumnado.
Actuaciones concretas 
- Dinamizar y participar en la elaboración de un programa de acogida al alumnado inmigrante propio del centro que defina un conjunto de medidas que se pondrán en marcha para este alumnado. 
 - Propuesta de un plan de trabajo, junto con el Equipo Directivo, que determinará los espacios, tiempos y recursos humanos y materiales destinados a cubrir las necesidades específicas que presentan estos alumnos/as, a través del Programa de Atención a la Diversidad.
 - Facilitar y orientar al profesorado de las distintas áreas sobre instrumentos de evaluación inicial que ayuden a determinar el nivel de competencia curricular del alumno/a inmigrante en las áreas instrumentales y en Lengua Española en particular, para así poder proporcionarle la atención necesaria. 
- Dinamizar y coordinar las actividades de los tutores/as con cada grupo, proponiendo actividades de integración para las tutorías que promuevan la aceptación de las diversas culturas y la tolerancia y que eviten cualquier conducta xenófoba por parte del alumnado. 
- Asistir a las reuniones extraordinarias de Equipo Docente que convoque el tutor/a del grupo, para orientar al profesorado y proponer conjuntamente un plan de trabajo y concretar medidas a adoptar. 
- Coordinar, junto con el Equipo Directivo y los tutores/as de grupo el seguimiento de la respuesta educativa efectuada con este alumnado, proponiendo actividades de evaluación de todo el proceso que sirvan de base para valorar las necesidades y actuaciones futuras. 
3.1.3.- Orientaciones sobre las actuaciones del tutor o tutora de grupo
 El tutor o tutora del grupo al que pertenece el alumno o alumna inmigrante actuará como su más claro referente. Sin embargo, no debemos olvidar que todo el centro es responsable de la respuesta educativa que se le dé a este tipo de alumnado  Actividades que puede realizar el tutor o tutora del alumnado para facilitar su adaptación al centro escolar:
 Con la familia 
- Insistir en  la necesidad de mantener un contacto constante y frecuente con el centro educativo de forma que estén informados sobre el proceso de adaptación al centro del alumno/a, así como de los progresos que va realizando en sus actividades académicas
Con el resto de Profesores y Profesoras - Trasladar al Equipo Docente , al Equipo Directivo y al Tutor de acogida cuanta información se vaya adquiriendo sobre el alumno/a, sobre todo en aspectos como dificultades socioeconómicas, situaciones de rechazo dentro o fuera del centro, conflictos familiares, o cualquier circunstancia que pueda influir en el proceso de adaptación e integración del alumno/a.
 - En el momento que se vaya a incorporar un nuevo alumno/a al grupo, sobre todo si esta incorporación se produce una vez iniciado el curso, se debe convocar una reunión extraordinaria del Equipo Docente del grupo, para informarles sobre el nuevo alumno/a y facilitarles los datos de los que se dispone, de manera que se pueda establecer un plan de trabajo, concretar medidas extraordinarias a adoptar, y actividades a realizar en los primeros momentos. Es conveniente que asista a esta reunión en Orientador/a de lCentro y el tutor de acogida. 
- Corresponde también al tutor/a estar informado en todo momento del proceso de adaptación del alumno/a a las diferentes situaciones escolares, y conocer el trabajo que va realizando en las distintas áreas o materias.
 Con el alumno o la alumna
 - El tutor/a servirá de enlace y de referente frente al resto del profesorado y los compañeros/as del grupo: les presentará a su nuevo alumno/a o compañero/a, y procurará que la acogida sea cálida.
 -  procurará que conozca unas normas básicas de comportamiento y pautas de trabajo que se deberán ir introduciendo progresivamente.
 - Se debe preparar y tratar de informar al alumno/a sobre las actividades y situaciones escolares que puedan resultarle extrañas: fiestas, salidas culturales… - Es importante hacer participar activamente a los alumnos y alumnas nuevos en aquellos aspectos en los que sean competentes, para darles mayor seguridad, facilitando, por ejemplo, que el alumno/a pueda demostrar su competencia en aspectos como el dominio y conocimiento de su propia lengua, dominio de la expresión plástica, música, Educación Física, o cualquier otro saber en el que no medie de forma relevante la lengua. 
Con el grupo 
- Conviene nombrar un alumno o alumna-tutor/a, que le acompañará en los primeros movimientos en el centro, y al que pueda acudir en situación de conflicto o necesidad. 
- En la primera tutoría del grupo, preparará al resto del alumnado, les informará sobre su nuevo compañero/a, su país de origen, la lengua que hablan, etc., de forma que comience el proceso de aceptación. 
- El aula-grupo será el espacio de integración prioritario, dando al grupo la oportunidad de enriquecerse con esta experiencia, y aprovechando los aspectos culturales que el nuevo compañero/a aporta. 
- Se pueden organizar para los primeros días actividades como juegos, películas, o cualquier otra en la que la lengua vehicular no sea inconveniente para la participación del alumno o alumna.
 - En las tutorías con todo el grupo se debe ir profundizando en el conocimiento del país de origen del alumno/a, y específicamente en las posibles pautas culturales disonantes con las nuestras, explicándolas en su contexto y valorándolas como formas alternativas de entender la realidad.
 - Es conveniente evaluar y examinar de vez en cuando colectivamente el proceso de integración de nuevo compañero/a, detectando posibles dificultades y fijando tareas de cada cual para corregirlas. 
- Hay que aceptar el proceso conocido como «etapa silenciosa» por la que pasan muchos alumnos y alumnas que se ven inmersos en este proceso, como natural, sin forzar la producción de mensajes hablados, ni la adquisición de competencias lingüísticas hasta que el alumno/a las vaya realizando de forma espontánea. 
- Durante los primeros días hay que plantear actividades que faciliten tanto la evaluación inicial en lengua española como en habilidades académicas básicas, así como hábitos escolares y estrategias de trabajo. Conviene utilizar formatos visuales, siempre que sea posible, con poca carga verbal, con gráficos, esquemas, vídeos…    
      - Abordar de manera inmediata situaciones de rechazo, xenofobia o discriminación que puedan darse, sea en el grupo o fuera del aula, para atajarlas lo más rápidamente posible y tratar de cambiar la actitud de los alumnos y alumnas implicados. 
3.1.4.- TUTORÍAS DE ACOGIDA
Tareas
1.-Planificar y dinamizar, conjuntamente con el Equipo Directivo y con el asesoramiento del Departamento de orientación o del Equipo de Orientación Educativa el programa de acogida del centro y coordinar las actuaciones encaminadas a la educación intercultural de todo el alumnado:
-participación en Campañas institucionales (Día contra el Racismo, etc.)
-Actividades de tutoría relacionadas con el tema (presencia de ONG, talleres ,etc.)
-Organización de alguna conferencia.
-Campañas publicitarias, etc
.-Establecer puentes con otros programas: Apertura de centros, E-twining , NTTT.
- Elaboración y mantenimiento de un blog.
 2.- Recopilar la información necesaria sobre el alumno o la alumna recién llegado y colaborar con el Orientador o la Orientadora en la evaluación inicial encaminada a definir un plan de trabajo individual que responda a sus posibles necesidades específicas.
3.- Recabar, en una primera entrevista con la familia, toda la información que sea posible sobre datos que es preciso conocer sobre el nuevo alumno/a: país de origen, edad, domicilio, situación familiar, programa migratorio, lenguas que habla, escolarización anterior.. 
-  Esta información(y otra que se vaya generando a lo largo de su historia escolar) estará almacenada en un programa que forma parte del Observatorio de la inmigración (Odina) del cual pasará a formar parte el centro.
4.- Facilitar a la familia del alumno/a información sobre el sistema educativo y social asturiano: el centro, el calendario escolar, el horario, transporte, comedor, actividades extraescolares, asistencia social, etc.
5.-Mantener contacto con las familias para facilitar la incorporación del alumnado al centro, transmitirles la información necesaria sobre nuestro sistema educativo y la organización del centro, así como el plan de trabajo que se va a llevar a cabo con el alumno o alumna-
La tutoría se ampliará a todos los alumnos  extranjeros que, aunque no sean recién llegados,  necesiten un seguimiento particular. Para ello se  realizar , al menos, una entrevista con todos los alumnos extranjeros y sus familias a lo largo del año
6.-Transmitir al tutor o tutora del grupo respectivo y a su profesorado la información obtenida sobre el alumnado de reciente incorporación y realizar el seguimiento del plan de trabajo diseñado para cada alumno en colaboración del tutor o tutora del grupo y su profesorado
7.- Podrá intervenir también con el alumnado de reciente incorporación en la enseñanza de la lengua castellana como segunda lengua y/o en el refuerzo para la adquisición de unas competencias instrumentales básicas, bien en el aula de acogida y acceso al currículo, si el centro dispone de una, o en horas de apoyo o agrupamientos flexibles que se establezcan para tal fin y que se computarán en su horario individual, además de las correspondientes a la tutoría de acogida  
   3.1.5.-Orientaciones sobre las actuaciones del resto del profesorado 
La responsabilidad y la toma de decisiones respecto a este alumnado no puede quedar solamente en manos del tutor o tutora del grupo. Todos los que forman parte del centro educativo están implicados en la respuesta educativa: profesores/as, profesores/as de apoyo, departamento de orientación, etc. El profesorado que interviene en el proceso de acogida debe tener presente algunos aspectos concretos respecto al alumno/a nuevo, que le facilitará un proceso de adaptación y crearán un clima de aula más acogedor: 
n Que el trato sea afectuoso, para que el alumno o alumna se sienta confiado y a gusto.
n Que desde el primer momento se le expliquen al alumno/a unas pautas y normas de comportamiento en la clase, de una manera clara.
n Que no se vea desbordado por un exceso de información.
n Que se tenga en cuenta una visión global de todas las actividades y personas que inciden en el proceso de adaptación.
  3.2.-Actuaciones a llevar a cabo con la familia - Recogida de información sobre el alumno o alumna. - Información a facilitar sobre el sistema educativo y el centro.  
3.3.-Actuaciones concretas con el alumno/a 
- Valoración de su escolarización previa y de sus habilidades básicas en lecto-escritura y matemáticas. 
- Determinación de su nivel de competencia en español y de posibles necesidades educativasespecíficas. 
-Actividades encaminadas a facilitar su integración escolar y afectiva 
Actuaciones fuera del centro educativo -
Coordinación con los servicios sociales del entorno y ONGS que den respuesta complementaria a las necesidades de este colectivo.