Coordinación de Nuevas Tecnologías

PROYECTO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS

PLAN DE TRABAJO PARA EL CURSO 2006-2007
(CON EL INFORME ESPECÍFICO DEL PROYECTO DE USO AVANZADO)

IES ROSARIO DE ACUÑA
COORDINADOR: PABLO HUERGA MELCÓN
JUNIO 2006

INDICE DEL PLAN

III PLAN DE ACTUACIÓN DEL PROYECTO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS DEL IES ROSARIO DE ACUÑA PARA EL CURSO 2006-2007

I. Informe específico del proyecto de uso avanzado para el curso 2006-2007 (pág. 4)

I1. Memoria breve del año en curso
I2. Adecuación del proyecto
I3. Equipamiento recibido y criterios de organización
I4. Organización de espacios y tiempos
I5. Equipos pedagógicos implicados, materiales, y alumnado
I6. Los focos multimedia y los nuevos modelos de enseñanza

II. Actuaciones a efectuar durante el próximo curso (pág.

II1. Utilización didáctica de los medios (pág.

A. Modelos de clase
B. Modelos de grupo
C. Modelo Individual
D. Condiciones generales para el desarrollo y el apoyo a la utilización didáctica
D1. El desarrollo de las comunidades de aprendizaje de educastur
D2. El desarrollo de las plataformas PHP-Nuke
D3. La plataforma educativa Class Server
D4. La plataforma Class Server viene acompañada de una herramienta llamada Share Point
D5. El IES Rosario de Acuña no dejará de lado la plataforma NEA2
D6. Se ha instalado además en nuestro servidor la plataforma de e-learning llamada Moodle
D7. Unido a todo ello, hay que contemplar la necesidad de combinar todas estas ideas en el contexto de proyectos …

II2. Proyectos singulares de innovación (pág. 10)

A. El proyecto Class Server
B. El proyecto de Revista digital
C. El proyecto E-twinning. Colaborar y contribuir a afianzar el desarrollo de dicho proyecto proporcionando toda la cobertura y el apoyo técnico, además de participar con los alumnos correspondientes, favoreciendo la publicación en la web y su difusión pública
D. El proyecto del Aula de Idiomas
E. El proyecto de la Biblioteca
F. El proyecto de biblioteca Rosario de Acuña
G. El proyecto de Asturias paraíso natural
E. El proyecto del NEA2
II3. Plan de actuación personal (pág. 11)

1. Apoyo técnico
2. Organización y comunicaciones
21. Plataforma de gestión
22. Página web
23. Plataforma de la comunidad de trabajo
24. Programa de apertura del aula multimedia en los recreos
25. Colaboración con otros proyectos y programas del centro
26. Seminario de nuevas tecnologías
1. Iniciación a los recursos informáticos y audiovisuales del centro
2. Iniciación y profundización en la plataforma digital Class Server
3. Iniciación a la plataforma de la comunidad de trabajo Nuke.
4. Curso de formación en otras experiencias de uso de las TIC en el aula
5. En la medida de lo posible, todas estas tareas de formación se harán a distancia, aprovechando las infraestructuras establecidas por el centro para ello
27. Servidores, servicios y comunicaciones
3. Apoyo al profesorado

II4. Actividades previstas para dinamizar cosas y personas (pág. 14)

II5. Necesidades de formación del profesorado (pág. 15)

1. Necesidades de formación para el aprovechamiento de los recursos del modelo de clase
2. Necesidades de formación para el aprovechamiento de los recursos del modelo de grupo
3. Necesidades de formación para el aprovechamiento de los recursos del modelo individual
4. Otras necesidades de formación
III PLAN DE ACTUACIÓN DEL PROYECTO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS DEL IES ROSARIO DE ACUÑA PARA EL CURSO 2006-2007

I. Informe específico del proyecto de uso avanzado para el curso 2006-2007
I1. Memoria breve del año en curso

Durante este curso ha sido imposible asumir la integración del material asignado al centro en función del proyecto aprobado en el curso anterior, debido a la demora en la entrega del material, de manera que las cosas que se han hecho durante el curso obedecen a la necesidad de integrar de manera provisional los escasos recursos recibidos, aunque finalmente, ya en mayo llegaron casi todos los materiales salvo el aula de tablet pc, que se espera para septiembre del próximo curso.

Con el material que recibimos en una primera fase, se instaló una pizarra digital fija con un cañón en el salón de actos y se instaló también un cañón en un carrito portátil para la planta superior del centro. Con ello, organizamos un pequeño minicursillo de formación de 10 horas para todos aquellos profesores que lo requirieron, sobre el uso de la pizarra digital, los carritos y los cañones. Este cursillo estuvo destinado a la iniciación al uso de las pizarras digitales, en el contexto de los recursos del centro, y de la organización del trabajo que ofrece nuestra red educativa.

Actualmente, se está procediendo a reubicar y organizar todo el material recibido de la manera más estable posible para atender las demandas del próximo curso. Esta reubicación supone cambios importantes en la estructura del centro, como se detalla a continuación.
I2. Adecuación del proyecto

La llegada del material ha obligado a replantear la situación y la organización de los recursos del centro no solamente para favorecer el uso de lo que llega, sino para integrar de otro modo aquello de lo que ya disponemos. En el proyecto se especificaba la organización del aula de idiomas, así como un espacio para el proyecto de la revista digital horizontes lejanos. El aula de idiomas ya está organizada, con la salvedad de que permitirá ser utilizada por todos aquellos que lo requieran en cualquiera de los tiempos en los que los profesores de idiomas no lo necesiten. Los equipos del proyecto de la revista digital se han instalado en la sala de profesores, para renovar el material y se han reubicado los anteriores equipos con el fin de desarrollar lo que denominamos los Focos Multimedia. Estos Focos son lugares de equipamiento multimedia completo y tienen dos posibles estructuras, o bien fija, o bien móvil. La creación de estos focos aprovechando las infraestructuras existentes obligará a replantear todas las instalaciones anteriores y a reubicar materiales disponibles con servicios más limitados.

Para la continuación y organización, optimización y universalización de la plataforma digital Class Server es necesario que todos los recursos, los que ya hemos recibido, así como el aula de tablet que está previsto que se reciba en septiembre, estén a disposición de todo el profesorado y de todo el alumnado la mayor parte del tiempo posible del período escolar. Por ahora, los focos multimedia, así como los armarios de tablet, estarán favoreciendo el desarrollo de estas actividades y la solución de estas demandas.
I3. Equipamiento recibido y criterios de organización.

En total se han recibido:

-dos pantallas digitales
-nueve cañones proyectores
-nueve pantallas normales
-diez ordenadores de sobremesa
-diez ordenadores portátiles
-un carro-armario para los veinte tablet que llegarán en septiembre
-un arcón para seis portátiles
-seis puntos de acceso inalámbrico

Esta dotación corresponde al plan establecido por el Proyecto de Nuevas Tecnologías de nuestro centro para este curso 2005-2006, presentado en junio del año pasado y aprobado por Educastur en ese mismo mes. En virtud de ese proyecto, nuestro centro, que ya había sido centro piloto del aula modelo y centro piloto del aula portátil, y de la solución inalámbrica, se convertía en uno de los sesenta de los llamados “Centros de Uso Avanzado en Nuevas Tecnologías”. Por este criterio se nos aprobó la dotación que pedimos en el anterior proyecto. Se puede comprobar que la petición hecha entonces se corresponde exactamente con la dotación aprobada y definitivamente enviada al centro en estos meses. En lo único en que no se cumplió lo establecido es en los plazos de entrega del material, porque la cosa se alargó más de lo previsto, pero en fin, tampoco ha sido la espera demasiado larga.

Pedimos en aquel proyecto un grupo de cinco ordenadores fijos para dotar un aula de idiomas completa, tal y como ha quedado organizada ya en la segunda planta, aunque evidentemente se trata de un aula que todo el mundo podrá utilizar registrándose en el horario establecido al efecto en la sala de profesores, con preferencia para los profesores de idiomas que así lo requieran. También pedimos cinco ordenadores fijos para dotar el proyecto de la revista digital “Horizontes Lejanos”, que se publica en nuestra página web con la dirección http://www.horizonteslejanos.com.

Estos cinco ordenadores nuevos se han instalado en la sala de profesores para renovar todo el equipamiento existente. Los ordenadores de la sala se distribuirán para dotar los focos multimedia que estamos organizando, tal como detallaremos más adelante en el proyecto. Los otros diez ordenadores portátiles vienen acompañando a los cañones, de manera que tenemos un ordenador portátil por cañón, más uno. Sin embargo, la adecuación del material a las condiciones de uso que se plantean en nuestro centro obliga a reorientar el uso y la distribución de los diez equipos portátiles. Estos ordenadores, en vez de instalarse con los cañones, tendrán dos destinos diferentes: por un lado, la sala de profesores, donde se ubicarán al menos tres equipos organizados de la misma manera que los equipos de la Sala: perfil local “profesor”, y vínculo de Mis documentos a la carpeta compartida de los Departamentos en el servidor “Rosario de acuña”; por otro lado, el arcón con cinco equipos servirá para que los profesores trabajen con los alumnos en el modelo de grupo. Tanto los cañones, como los portátiles, y los 20 tablet que están por llegar corresponden al desarrollo del proyecto de Class Server que contemplaba su ampliación a todo el profesorado y alumnado del centro, tal y como ya se ha cumplido este año, aunque no con los recursos necesarios, que llegan, tarde, pero llegan.

I4. Organización de espacios y tiempos

En función de esta nueva dotación, se ha procedido a renovar el parque de ordenadores de algunos departamentos y algunas aulas en lo que hemos llamado la creación de “Focos Multimedia”. Los focos multimedia son puntos de dotación multimedia completa: carritos portátiles y aulas dotadas como el salón de actos, el aula de audiovisuales, el laboratorio de biología y el laboratorio de física. En todos ellos se instalará un cañón fijo, con un ordenador fijo, una pantalla, un vídeo y un sistema de sonido en condiciones. En total, la distribución quedará aproximadamente como sigue:

1 Aula de Audiovisuales (enfrente de filosofía, no es el aula multimedia…): cañón fijo, ordenador, y vídeo, equipo de sonido y pantalla electrónica.

2 Laboratorio de Biología: cañón fijo, ordenador, y vídeo, equipo de sonido.

3 Laboratorio de Física: cañón fijo, ordenador, y vídeo, equipo de sonido.

4 Carrito multimedia en la tercera planta: portátil, cañón, carrito, vídeo, equipo de sonido.

5 Carrito multimedia en la planta baja: portátil, cañón, carrito, vídeo, equipo de sonido.

6 Salón de Actos: cañón fijo, ordenador, vídeo, equipo de sonido, y pantalla electrónica.

7 Carrito multimedia en la tercera planta 2: portátil, cañón, carrito, vídeo, equipo de sonido.

8 Arcón de grupo: cuatro o cinco portátiles, cañón proyector.

9 Dos o tres portátiles para la sala de profesores.

Las televisiones, los lectores de DVD, los vídeos, los ordenadores que se sustituyen, etcétera, serán redistribuidos por las aulas con el fin de ir cubriendo los espacios didácticos del centro con el equipamiento necesario y alternativo. El objetivo es dejar instalados de manera permanente televisiones, lectores de DVD, vídeos, etcétera, en las aulas, a mayores de lo que se ha recibido.

Hemos renovado así, o vamos a renovar muy pronto, los ordenadores del departamento de Idiomas, el departamento de Lengua y el departamento de Historia, también el laboratorio de Física, y el de Biología, el Aula de Audiovisuales, el departamento de Educación física, y el de matemáticas (este hace ya unos meses) y también el departamento de Orientación.

El ordenador correspondiente al aula de Audiovisuales, así como el ordenador de edición digital serán también recolocados, debido a que han quedado obsoletos en su uso. Estos ordenadores, junto con los cinco Pentium II que quedan renovados en función de los cambios irán a parar a la Biblioteca del centro, donde comenzarán a dar servicio de consulta a Internet en el próximo curso, al tiempo que junto con los tres actualmente instalados permitirán trabajar en la biblioteca con el modelo de grupo.

Los puntos de acceso inalámbrico se situarán de la siguiente manera: uno en la Sala de Profesores, otro en secretaría, otro en los sótanos del centro, dos en la planta superior, y uno en la planta baja (zona de biblioteca). Con esta nueva redistribución de los puntos de acceso, así como con los que ya tenemos instalados se dará cobertura completa al centro en todos los espacios, así como en los alrededores del centro, dando paso a nuevas e inéditas posibilidades didácticas que se espera explotar para el próximo curso.
I5. Equipos pedagógicos implicados, materiales, y alumnado.

En principio, todos los compañeros y compañeras del centro están implicados en el desarrollo del proyecto de centro de uso avanzado en nuevas tecnologías. Pero por departamentos, hay que señalar el trabajo desarrollado por el departamento de Ciencias naturales, el departamento de Física y Química, el departamento de Música, el de Filosofía, el de Tecnología, Orientación e Idiomas, Historia, Lengua y literatura.
1. Modelo individual

El proyecto general de desarrollo de la plataforma Class Server implica, sin embargo, a todo el centro, a cada uno de los profesores individualmente. Muchos de ellos ya han desarrollado sus propios trabajos con los alumnos. El hecho de que un treinta por ciento de los profesores haya utilizado de manera más o menos cotidiana esta herramienta significa que en el proyecto de uso avanzado, que incluye el desarrollo de la plataforma digital, está implicado todo el equipo de profesores del centro, lo que supone, a su vez, que la práctica totalidad de los alumnos del centro han accedido en alguna ocasión al uso de esta herramienta, lo que permitirá que en los próximos años tanto por parte de los profesores, como por parte de los alumnos, los procesos de trabajo sean más rápidos, eficaces, eliminando el “ruido” que aun producen todas estas innovaciones tecnológicas, en el proceso de comunicación educativa.

Por otra parte, el proyecto Class Server cubre todo el currículo, de manera que es necsario considerar como contenido implicado todo aquel que el profesorado considere conveniente trabajar con los alumnos del centro.

Dentro del modelo individual pueden considerarse también las aulas de tablet pc, multimedia e informática. En todas ellas el uso ha sido masivo por parte de la mayoría de los departamentos, tecnología, filosofía, idiomas, física y química, música, y especialmente el departamento de biología.

2. Modelo de grupo

El modelo de grupo comenzará a aprovecharse de manera sistemática en el curso próximo. Hay que tener en cuenta que las nuevas instalaciones del aula de Idiomas, la Biblioteca, el arcón de portátiles y las aulas de informática, multimedia y las dos de tablet pc, permitirán poner en marcha cuantos proyectos de trabajo en grupo se quieran hacer. Actualmente la demanda de asignaturas como Ética, Filosofía, CTS, CAM, Música, Historia, todos los idiomas, física y química, o Tecnología, es una realidad que requiere de una respuesta tecnológica básica y mínima. Las condiciones del centro ahora son más adecuadas. Pero también los proyectos como el Viaje de Estudios, El proyecto de revista digital del centro Horizontes Lejanos, el proyecto de Bibliotecas escolares, o el proyecto E-twinning, han requerido y seguirán necesitando para el próximo curso un apoyo tecnológico para el desarrollo de sus trabajos en equipo, que constituyen en muchos casos la estructura básica de su modelo pedagógico. Cabe decir, como en el caso anterior, que todos los departamentos se han visto y se verán implicados en el uso de las herramientas correspondientes al modelo de grupo, o en el uso de las instalaciones disponibles con estos fines concretos. Evidentemente, el trabajo con Class Server también ha permitido desarrollar este modelo de trabajo.

3. Modelo de Clase

En este caso, el modelo de clase “tradicional” apoyado por las mejores condiciones multimedia correspondientes a los focos multimedia que pretendemos establecer para el próximo curso, implicará necesariamente a la práctica totalidad de los departamentos, puesto que es un modelo tremendamente demandado en la actualidad, como lo muestra el uso al cien por cien del carrito multimedia, el único que teníamos disponible hasta la actualidad. Teniendo en cuenta su uso, cabe decir que departamentos como Física y química, Ciencias naturales, Matemáticas, Historia, Lengua, Filosofía, etcétera, harán un uso sistemático de estas herramientas. Las nuevas condiciones así lo van a permitir, puesto que el laboratorio de biología contará con un foco multimedia, así como el laboratorio de física, el aula de audiovisuales donde se imparten clases de historia, geografía e historia del arte. Además, en cada pasillo estarán disponibles al menos un carrito multimedia, y seguramente dos. El aula de informática, el aula multimedia y las aulas portátiles contarán también con estos elementos complementarios, facilitando las labores educativas en todas sus vertientes. El salón de actos plenamente dotado dará cabida a las nuevas demandas de la enseñanza de música y a todo tipo de eventos de los que tienen lugar a lo largo del curso, conferencias, mesas redondas, presentaciones de libros, charlas, etcétera.
I6. Los focos multimedia y los nuevos modelos de enseñanza.

Los equipamientos recibidos además de favorecer el trabajo individualizado y el seguimiento personal del proceso de enseñanza a través de las nuevas tecnologías, abren el camino para la integración de prácticas más cotidianas y universales de enseñanza mediante las nuevas tecnologías. Nos referimos al uso del modelo de grupo que favorecen los focos multimedia. Los profesores, sin abandonar el modelo tradicional de enseñanza, aprovechan las posibilidades de los focos multimedia para dar clases mucho más interesantes, atractivas, ajustadas a contenidos, y complejas, introduciendo todo tipo de materiales, documentales, películas, presentaciones power point, y todo tipo de animaciones en el proceso de enseñanza, desde animaciones con Photostory, hasta explicaciones mediante la pantalla digital. Por ello, es necesario enfocar desde este lado también la integración de las nuevas tecnologías, favoreciendo la formación en el uso de equipos como cañones, pantallas, Internet wirelless, así como el uso de programas como Power point, Producer, los propios de las pantallas digitales, así como el aprovechamiento de recursos videográficos en formato digital. También, por supuesto, la explotación y adaptación de estos recursos mediante programas ad hoc como el Windows Movie Maker, o el Pinacle.

Los equipamientos de modelo de grupo, también requieren infraestructuras tecnológicas que permitan su mejor aprovechamiento. En este modelo se prima el trabajo en grupo y la elaboración de materiales por parte de los alumnos, lo que obliga a establecer condiciones tecnológicas que permitan a los alumnos publicar sus propios trabajos, etcétera, esto es lo que nos lleva a plantear la necesidad de formar a los profesores en el uso de plataformas de trabajo colaborativo por parte del alumnado. En concreto, en nuestro centro se está utilizando ya la tecnología Nukephp para hacer este tipo de tareas, y en ello se profundizará durante el próximo año. Al mismo tiempo que se contribuirá a desarrollar el proyecto E-twinning que ya está en marcha y que tiene la misma estructura.
II. Actuaciones a efectuar durante el próximo curso
II1. Utilización didáctica de los medios.

A. Modelos de clase.

La docena de Focos multimedia instalados en el centro, permitirán a la gran mayoría del profesorado el uso didáctico de los focos multimedia en el modelo de clase. Los profesores tendrán a su disposición cañón, ordenador, vídeo, sistema de sonido, para organizar sus clases y explicaciones mediante todo tipo de recursos multimedia: presentaciones power point, animaciones flash, animaciones con photostory, vídeos, documentales, explicaciones magistrales con la pizarra digital, etcétera. El acceso a los focos multimedia no está restringido, aunque hay espacios de uso restringido como los laboratorios, aula de música, etcétera, pero en el horario libre cualquiera podrá usarlos. Hay espacios sin restricciones como el aula multimedia, el aula de audiovisuales, desdobles, y los seis carritos multimedia de uso indiscriminado por las plantas del centro.

B. Modelos de grupo.

Las tres instalaciones de modelo de grupo son la de la Biblioteca, el aula de idiomas, y el arcón portátil con cinco ordenadores, además de las actuales aulas de informática, multimedia y las dos de tablet pc, que permitirán trabajar también sobre este modelo. Este material será accesible también a todo el profesorado sin restricciones salvo en el caso de idiomas, y hará posible el desarrollo de proyectos de trabajo con los alumnos en la estructura de grupos. En este modelo, los alumnos podrán elaborar materiales en forma de colaboración, que podrán ser publicados en la red del centro, en Internet, o en la intranet del centro. En este modelo, asignaturas de trabajo en grupo como Ética, CAM, CTS, Música, Lengua y literatura, Tecnología, etcétera, podrán organizar los trabajos a través del apoyo de un ordenador conectado a Internet, y presentar sus resultados en la plataforma de alumnado sobre el soporte tecnológico del PHP-Nuke, tal como está configurado en http://web.educastur.princast.es/ies/rosarioa/puer/html. También apoyará el desarrollo de este tipo de modelo los proyectos que el centro está desarrollando, especialmente el proyecto E-twinning, pero también el proyecto de la biblioteca del centro, todos ellos proyectos con grandes perspectivas para el desarrollo de trabajos de colaboración entre grupos de alumnos.

C. Modelo Individual.

El modelo individual corresponde quizá a la imagen final de la integración de las nuevas tecnologías en un centro educativo, la capacidad de gestionar el trabajo y el desarrollo, la formación del alumno individualmente a través de una plataforma educativa que facilita el seguimiento individualizado y un tratamiento diferenciado en la formación del alumno. Las plataformas educativas también integran los modelos anteriores, porque al mismo tiempo que desarrollan la elaboración de recursos y materiales, también permiten gestionar de manera muy apropiada el trabajo en equipo, etcétera.

El centro cuenta con la experiencia de la plataforma educativa Class Server que lleva utilizando desde hace dos años con gran éxito. Seguiremos desarrollando esta plataforma en el próximo curso y en el futuro, integrando las nuevas posibilidades que Microsoft a través de Educastur quiera experimentar con nosotros. Por lo pronto, la eficacia de esta plataforma está probada y ha dado un resultado estupendo hasta la fecha. Evidentemente se requiere una gran cantidad de equipamiento informático para poner en marcha dicho modelo, si tenemos en cuenta que no podemos ni debemos exigir a nuestros alumnos que desarrollen sus tareas fuera del aula, o fuera del centro, y menos aun en su casa, porque no puede exigirse a un alumno que disponga de las condiciones técnicas y materiales para poder hacer estas tareas en casa. De modo que efectivamente el centro cuenta con cuatro aulas dotadas con equipamiento para poner en marcha este tipo de modelo de integración: dos fijas, y dos móviles, con veinte tablet cada una. Veremos si durante el curso se hacen necesarios más materiales, pero consideramos que la combinación de los modelos permitirá a todo el mundo llevar adelante sus proyectos sin demasiados contratiempos.

D. Condiciones generales para el desarrollo y el apoyo a la utilización didáctica

D1. El desarrollo de las comunidades de aprendizaje de educastur. Se han hecho muchas comunidades de aprendizaje en Educastur para apoyar la labor educativa del profesorado, para grupos, departamentos, o grupos de profesores. Seguiremos profundizando y apoyando la creación de este tipo de herramientas de trabajo cooperativo.

D2. El desarrollo de las plataformas PHP-Nuke. Se han montado tres plataformas en Nuke para el desarrollo de las tareas cooperativas concretas, como la revista digital, también para apoyar proyectos como el de la Biblioteca, o el proyecto E-Twinning. Se requiere una atención más concreta por parte de la consejería para mejorar las condiciones de uso de esta herramienta en el servidor de Educastur.

D3. La plataforma educativa Class Server seguirá proporcionando la base del proceso de trabajo del modelo individualizado. Esta plataforma integra manualmente todos los alumnos, pero estamos esperando que Educastur proporcione un sistema de integración automatizada de los datos para que el sistema alcance las proporciones tecnológicas apropiadas a su potencia y estructura.

D4. La plataforma Class Server viene acompañada de una herramienta llamada Share Point que estará operativa cuando se automaticen los datos de usuarios entre Class Server y los usuarios de Educastur. Las posibilidades de trabajo cooperativo y de desarrollo de la integración de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza que abre esta nueva combinación de herramientas parecen muy interesantes, de modo que animamos y esperamos el apoyo de la consejería en este aspecto.

D5. El IES Rosario de Acuña no dejará de lado la plataforma NEA2 sino que procurará integrarla también en el trabajo cotidiano de aquellos profesores que requieran su uso. Esta plataforma será dinamizada mediante cursos de formación ad hoc en el grupo de trabajo.

D6. Se ha instalado además en nuestro servidor la plataforma de e-learning llamada Moodle, que es software libre y ofrece también enormes posibilidades al profesorado. Esperamos que esta plataforma pueda dar apoyo y solución a las demandas de profesores de física y matemáticas, cuyas necesidades técnicas no son cubiertas aun ni por Class Server ni por la plataforma NEA2. La razón por la que se ha introducido también esta plataforma es porque las demandas de integración del departamento de matemáticas no se ajustan, ni son aplicables directamente en otras, ni en Class Server, ni por ahora en la plataforma digital NEA2.

D7. Unido a todo ello, hay que contemplar la necesidad de combinar todas estas ideas en el contexto de proyectos como el de Apertura de Centros por la tarde, que funciona en nuestro centro desde hace dos años y con el que colabora el proyecto de nuevas tecnologías desde el principio. La apertura de centros por la tarde, la apertura de las aulas del centro con dotación informática podrá dar cobertura a todos aquellos alumnos, padres o profesores que lo requieran en cualquier momento. Esto significa que esas aulas contribuirán, fuera del horario escolar, a hacer realidad el objetivo de integración de los medios en el proceso de enseñanza a todas las escalas establecidas, desde el modelo clase, al modelo individual pasando por el modelo de grupo.

II2. Proyectos singulares de innovación
A. El proyecto Class Server.

Afianzar, universalizar e integrar toda la red del centro en el modelo individual de trabajo con las nuevas tecnologías para el desarrollo de tareas de formación y afianzamiento de contenidos para el alumnado. Se espera la sincronización de datos de usuarios entre Educastur y Class Server, la actualización del Software de la plataforma que parece llegará en noviembre, y la integración de la plataforma Share Point para complementar los procesos de trabajo en esta plataforma. (Véase la memoria y el proyecto del año pasado para más datos).

B. El proyecto de Revista digital http://www.horizonteslejanos.com.

Ampliar y consolidar el trabajo en equipo de los alumnos en el desarrollo de la revista digital Horizontes lejanos, que tiene ya en este formato dos años cumplidos.

C. El proyecto E-twinning.

Colaborar y contribuir a afianzar el desarrollo de dicho proyecto proporcionando toda la cobertura y el apoyo técnico, además de participar con los alumnos correspondientes, favoreciendo la publicación en la web y su difusión pública.

D. El proyecto del Aula de Idiomas.

Proporcionar a los profesores de idiomas todo el apoyo necesario para el desarrollo de sus tareas de enseñanza aprendizaje en la nueva aula de idiomas dotada con un conjunto de cinco equipos con instalaciones multimedia adecuadas. Proporcionar todas las herramientas necesarias, desde el uso de Pandora, hasta las comunidades de educastur, así como todos los materiales didácticos que requieran para el desarrollo de su trabajo, incluyendo también el apoyo a sus trabajos en la plataforma Class Server, etcétera.

E. El proyecto de la Biblioteca.

Contribuir a proporcionar una plataforma de trabajo cooperativo que permita favorecer el objetivo fundamental del proyecto que es la animación a la lectura. Para ello el proyecto ofrece la infraestructura para que se puedan colgar en la web diarios personales de alumnos que quieran compartir con sus compañeros de clase, un espacio para comentarios de libros abierto a todo aquel que quiera participar, y ayudar en el desarrollo de tareas conjuntas de animación al uso de la biblioteca, como es todo tipo de actividades, concursos y juegos en donde se combinen los recursos de nuestra página web con el material bibliográfico del que se dispone en el centro.

F. El proyecto de biblioteca Rosario de Acuña.

El proyecto de nuevas tecnologías apoya el desarrollo de una enciclopedia digital de mujeres ilustres asturianas que está llevando a cabo el profesor Macrino Fernández en nuestro centro, mediante el uso de la plataforma digital php-nuke.

G. El proyecto de Asturias paraíso natural.

También se colabora en el desarrollo de la enciclopedia de Asturias natural para los alumnos puesto en marcha y animado por el profesor Armando Bartolomé, en el contexto del desarrollo del programa de Aulas de la Naturaleza, y que se soporta también en la plataforma php-nuke.

E. El proyecto del NEA2.

Se apoyará la integración, uso y explotación de la herramienta de trabajo NEA 2 ofrecida por Educastur para el próximo curso favoreciendo cuantos elementos sean necesarios para su uso.
II3. Plan de actuación personal
1. Apoyo técnico.

Red e instalaciones. Puesta en marcha y organización de todas las infraestructuras del centro para la consecución del proyecto de nuevas tecnologías con el fin de cubrir todas las necesidades y dar cobertura a todas las actuaciones concretas de integración y uso de las nuevas tecnologías en el aula.

En la red se harán los ajustes necesarios para mejorar y ampliar la cobertura tanto inalámbrica como por cable. Es necesario por ejemplo, ampliar la cobertura inalámbrica a la parte de los sótanos del centro y a las zonas más alejadas de los puntos de acceso. Aunque hay cobertura en la práctica totalidad de los locales del centro. La mejora de las conexiones de la red del centro está en dependencia directa y constante de las actuaciones que al efecto realice el CGSI, con quienes mantendremos un permanente contacto.

En cuanto a las instalaciones, se procurará afianzarlas y dejarlas adecuadas para un uso cómodo y rápido por parte del profesorado. En los focos multimedia fijos y portátiles, así como en las aulas se dejarán las instrucciones de uso por escrito para evitar dificultades, y se mejorará la comunicación al profesorado de todas las destrezas básicas para el uso óptimo de los recursos.

Aulas, departamentos y sala de profesores. Se procurará mejorar y consolidar las infraestructuras de todos estos lugares con el fin de favorecer el funcionamiento de las instalaciones y hacer más operativo el conjunto.
2. Organización y comunicaciones.

21. Plataforma de gestión

La plataforma de gestión ha sido un objetivo no alcanzado en el curso que se termina, pero es una realidad para el próximo curso, siempre que los asesores de Educastur nos permitan resolver el problema de las agendas de trabajo en los módulos de PHP-Nuke. Confiamos que ello sea así, porque de este modo tendremos la posibilidad de gestionar y publicar en la web tanto las actividades extraescolares del centro, como el uso de las instalaciones multimedia del centro, así como todos los eventos y cuestiones de interés para los alumnos. Ya decimos que esta plataforma está instalada, pero falta que se resuelva el problema técnico que bloquea la conexión con la base de datos del servidor de Educastur. Una alternativa será pedir apoyo al PNTIC, del cual hemos recibido ya contestación positiva a este respecto.

22. Página web

La página web del centro es también fruto del trabajo cooperativo de los profesores y alumnos, no solamente en las plataformas educativas y de colaboración que hemos desarrollado sino también en la publicación de materiales y en su uso didáctico. Durante el próximo curso se tienen los siguientes objetivos.

a. Renovar la página web, imagen, estructura y funciones, diseño y comunicación
b. Proporcionar las condiciones técnicas para que cada departamento y profesor pueda publicar directamente en la web sin FTP los contenidos que requiera y que considere importantes para compartir con los alumnos y al mismo tiempo hacerlos públicos en Internet. Ya se han hecho actuaciones en este sentido en el caso de la revista digital y en las enciclopedias antes mencionadas, pero se seguirá ampliando a todo el profesorado.
c. Contribuir a hacer de la página web un verdadero recurso didáctico, al margen de sus funciones de publicidad e información.

23. Plataforma de la comunidad de trabajo

La plataforma de la comunidad de trabajo de profesores con PHP-Nuke es una realidad ya. Trataremos de desarrollarlo, abriendo campos para la publiación de los documentos del grupo de trabajo, así como de la información acerca del uso de las instalaciones del centro en lo que se ha llamado el Manual de uso del centro que está ya construido en la web.

24. Programa de apertura del aula multimedia en los recreos

Se seguirá con el programa de apertura de centros, tal como se concibió el curso pasado, porque ha dado un estupendo resultado. La demanda crece y el uso de estas instalaciones es cada vez mayor. Aunque no siempre los alumnos lo usan con fines adecuados. Para este curso se propondrá en la CCP del centro la creación de un decálogo de condiciones para el trabajo de los alumnos en las aulas de informática y otras instalaciones según los criterios allí establecidos, pudiendo sancionar de la manera correspondiente si no se siguen estos criterios.

25. Colaboración con otros proyectos y programas del centro.

Se colaborará directamente en cuantos proyectos requieran el uso de las nuevas intalaciones, tanto el programa de apertura de centros por la tarde, el proyecto de la Biblioteca, el proyecto E-twinning.

26. Seminario de nuevas tecnologías

como todos los años, para el próximo curso se pondrá en marcha el seminario de nuevas tecnologías con el siguiente conjunto de contenidos:

1. Iniciación a los recursos informáticos y audiovisuales del centro

En esta sección se buscará la participación masiva del centro para enseñar y conocer cuál es la estructura organizativa y de trabajo que el proyecto de nuevas tecnologías ha puesto en marcha en el centro, y qué posibilidades didácticas nos dan los nuevos equipamientos y las nuevas condiciones de trabajo del centro. Qué se puede hacer, y cómo se pueden hacer cosas en el centro, para los estudiantes.

2. Iniciación y profundización en la plataforma digital Class Server

Aquí se dedicará un apartado específico a la introducción en la plataforma digital Class Server, cómo se usa y qué cosas se pueden hacer con ella. El objetivo es difundir masivamente las posibilidades didácticas de esta plataforma y favorecer el trabajo de los profesores con los alumnos en la práctica cotidiana mediante las TIC. Se aprovecharán tanto los materiales desarrollados por los profesores durante este curso, como los materiales elaborados ad hoc con el programa Producer para seguir el curso a distancia.

3. Iniciación a la plataforma de la comunidad de trabajo Nuke.

En esta parte del curso, se iniciará a los profesores en el uso de esta plataforma de trabajo para se conozcan las posibilidades didácticas que tiene y qué cosas podemos hacer con ella, tanto desde el punto de vista de compartir información entre profesores, además de opinión y discusión, hasta todo lo que la plataforma permite hacer con los alumnos en el trabajo cotidiano: trabajo cooperativo, edición de actividades de los alumnos, nuevas experiencias, etcétera.

4. Curso de formación en otras experiencias de uso de las TIC en el aula.

Aprovechando los recursos económicos que figuran en el CEP a cuenta del proyecto de nuevas tecnologías del ies Rosario de Acuña se propone que para el próximo curso vengan al centro una vez al mes, al menos, profesores de otros centros asturianos a contarnos sus experiencias de trabajo con las nuevas tecnologías en actividades y proyectos que aquí no se han puesto en marcha, con el fin de dar a conocer a los distintos departamentos las experiencias de trabajo que se han puesto en marcha en otros centros, con otros profesores, y en todas las materias del currículo. La idea es proponer a los componentes del seminario de trabajo la posibilidad de que ellos manifiesten sus preferencias por determinados tipos de contenidos o experiencias de trabajo y luego buscar a quien pueda venir al centro a exponer sus trabajos.

5. En la medida de lo posible, todas estas tareas de formación se harán a distancia, aprovechando las infraestructuras establecidas por el centro para ello.
27. Servidores, servicios y comunicaciones.

Se procurará mejorar el sistema de gestión de recursos en la red, tanto para el almacén de los Departamento$, como para la gestión y uso del servidor de Educastur. Particularmente, para el próximo curso es necesario instalar un nuevo dispositivo de memoria externo para soportar como almacén todos los materiales elaborados hasta la fecha y dejar espacio libre en el servidor actual para la introducción de nuevos datos y materiales. Ello es necesario no solamente porque el disco duro tiene agotado su espacio, sino también porque esto ralentiza mucho la conexión con los materiales con los que suelen trabajar los profesores. Para la gestión y uso de materiales como imágenes, sonido, y vídeo se ha creado una carpeta especial en Pandora donde guardar todos estos materiales y poder utilizarlos en las clases a través de la intranet. Estos materiales no pueden almacenarse en el servidor de recursos Departamento$ porque harían inviable su uso en muy poco tiempo.
3. Apoyo al profesorado
Una de las tareas más importantes de la coordinación es el apoyo al profesorado en su trabajo en todas las vertientes que este puede tener, desde atender a cualquier pequeño problema técnico en un equipo, pasando por el apoyo en el uso del Sauce, por ejemplo, hasta ir a clase con el profesor para apoyar la labor educativa con integración de nuevas tecnologías. En este sentido, esta tarea es de capital importancia y cubre una amplia gama de colaboraciones a escala personal y particularizada. Al contrario de lo que parece ocurrir a ciertas alturas de Educastur, en ningún caso contestaremos con negativas ninguna de las iniciativas que tienen los profesores del centro en ninguno de los aspectos que lo requieran, ya bien sea porque contamos con los medios y conocimientos adecuados, como cuando no ocurre así, en cuyo caso procuraremos informarnos de todo lo que sea necesario, y ello, aunque se trate de problemas personales y particulares.

El único límite conocido a esta cuestión está en la indisponibilidad del coordinador, que estará condicionada particularmente por sus propias horas de clase.

Tipificando el apoyo diremos que alcanza las siguientes categorías:

a. Resolver cuestiones de detalle en el uso de programas.
b. Atender a las demandas de programas y recursos, software y hardware.
c. Favorecer el uso de la página web y de la intranet para almacenaje de recursos didácticos.
d. Ayudar a crear sus propias comunidades de educastur.
e. Apoyar en el uso de la plataforma digital Class Server.
f. Favorecer la elaboración de materiales y resolver problemas.
g. Organizar los cursos de formación y colaborar en los cursos de formación a distancia.
h. Apoyar las labores de tutoría a los profesores tutores de otros cursos de formación.
i. Apoyar la acción educativa en clase.
j. Resolver cuantas incidencias concurren a lo largo de la mañana de la manera más eficaz y rápida posible.
k. Favorecer el acceso a cuantos materiales se requieren.
l. Mantener los materiales en el mejor estado posible y el mayor tiempo posible.
m. Estar en constante contacto con técnicos del CGSI u otros, para cuantas incidencias ocurran.

II4. Actividades previstas para dinamizar cosas y personas.
1. Página web. Seguir desarrollando los contenidos de la página web y favoreciendo el uso cada vez más independiente de la herramienta, para todos aquellos profesores y profesoras que lo requieran.

2. Cursos de formación. Seguir desarrollando los grupos de trabajo y los seminarios para la formación del profesorado en el centro.
3. Mejorar las infraestructuras y favorecer el trabajo del profesorado.

4. Colaborar en todos los proyectos.
5. Seguir utilizando la lista de discusión “lcrosarioa” que permite el flujo constante y la actualización de la información de cuantas actuaciones tienen lugar en el centro en el contexto del proyecto de nuevas tecnologías.

6. Desarrollar el uso de las comunidades de aprendizaje, las plataformas digitales de trabajo cooperativo, así como las infraestructuras de la red del centro, como el servidor Pandora, y cuantas herramientas de almacenaje y comunicación sean necesarias.
7. Fomentar el uso de la revista digital y de las plataformas de trabajo cooperativo.

II5. Necesidades de formación del profesorado.
Evidentemente, el proyecto de nuevas tecnologías tendría que permitir cubrir todas las necesidades de formación del profesorado en estas áreas, pero no hay condiciones suficientes para cubrir esta necesidad. Educastur y otras plataformas permiten también la formación del profesorado al margen de las instalaciones e infraestructuras del centro, de modo que todo esto puede contribuir a conformar una buena base de formación del profesorado, cuyas necesidades se dan también en los mismos ámbitos en los que se desarrolla el proyecto de nuevas tecnologías en cuanto a la integración de los recursos en el uso didáctico:

1. Necesidades de formación para el aprovechamiento de los recursos del modelo de clase.

Los profesores requieren una iniciación al uso de los cañones, portátiles, y pizarras digitales. Un curso de formación técnica básico, para el uso de estas herramientas, y un curso de formación específico para el uso de programas con los que elaborar y tratar los materiales que se van a enseñar a los alumnos:

a. Creación de comunidades de aprendizaje para compartir materiales con los alumnos.
b. Iniciación al programa de creación de presentaciones Power Point para su explotación didáctica inmediata.
c. Iniciación al programa Producer de creación de materiales didácticos complejos.
d. Iniciación al uso del programa Photostory para la creación de vídeos y otras presentaciones.
e. Iniciación a la edición web de materiales didácticos tipo presentaciones, vídeos, recursos flash, etcétera.
f. Iniciación al uso de vídeos y documentales digitales y a la digitalización de recursos analógicos.
g. Iniciación a la edición de vídeo y de audio digital para la creación y adecuación de recursos digitales.
f. Iniciación al uso de programas de edición tipo Windows Movie Maker o Photostory.

2. Necesidades de formación para el aprovechamiento de los recursos del modelo de grupo.

Los profesores requieren una iniciación al uso de grupos de portátiles con cañón. Un curso de formación para el uso de los portátiles y la gestión de su conexión inalámbrica y un curso de formación específico para el uso de plataformas de trabajo cooperativo. En este sentido, el curso de formación en Class Server y la iniciación al PHP-Nuke, Moodle, etcétera, sería fundamental.

3. Necesidades de formación para el aprovechamiento de los recursos del modelo individual

La iniciación al uso de estos recuros requiere una formación en el uso de los tablet, así como una formación en el uso de las plataformas educativas.

a. Qué hacer con los tablet pc. Herramientas, particularidades, y posibilidades didácticas.
b. Cómo aprovechar la plataforma digital Class Server.
c. Cómo aprovechar la plataforma digital NEA2.
d. Cómo aprovechar la plataforma digital Moodle.
4. Al margen de lo anterior, los profesores y profesoras del centro, requieren la formación en cuestiones básicas como:

a. Introducción y aprovechamiento de las instalaciones del centro. Uso y explotación de la red.
b. Edición de páginas web.
c. Creación de comunidades de aprendizaje.
d. Cómo gestionar nuestros documentos y materiales a través de Internet.
e. Cómo se usa el Sauce.
f. Cuantas demandas específicas tengan los profesores para el desarrollo de sus propios proyectos de enseñanza.

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