NOVEDADES BIBLIOGRÁFICAS
8 Marzo 2007Publicado por nuriasca en: Bibliografía y referencias documentales
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JÓVENES Y ADULTOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA. Desarrollo de competencias sociales. SEGURA MORALES, Manuel. Colección: Narcea-Sociocultural
Este libro ofrece una serie de actividades, perfectamente elaboradas y secuenciadas entre sí, para ayudar a menores, jóvenes o adultos con problemas de conducta a que sean personas, enseñándoles a relacionarse bien. Todas ellas son frutos de larga experiencia del autor quien las ha aplicado con éxito entre grupos de jóvenes con problemas personales, colectivos excluidos o grupos desestructurados socialmente.
El texto está escrito de forma clara, sencilla y amena. Facilita el que, quienes realizan las cerca de cuarenta sesiones propuestas, se implique en ellas, logrando así mejorar sus habilidades sociales, mediante el desarrollo de sus propias facultades personales, tanto desde el punto de vista cognitivo, como emocional y moral.
Una obra especialmente útil para trabajadores sociales, psicólogos y educadores que trabajan en centros de menores, prisiones, grupos de calle, o en educación secundaria con alumnos con dificultades especiales.
Extracto del Índice:
Parte 1: Entrenamiento cognitivo.
Parte 2: Entrenamiento moral.
Parte 3: Educación emocional.
Parte 4: Habilidades sociales.
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL. ZABALZA, Miguel Ángel. Colección: Primeros Años-Narcea.
Este libro presenta un modelo integrador a varios niveles: expresivo, sensorial-psicomotor, relacional-social y cognitivo. Con una síntesis de las características del niño de esta edad y, a partir de aquí, el estudio de la función de la escuela infantil, aborda el currículum, Programa y programación, los objetivos, la organización del espacio-aula, los contenidos (actividades y experiencias), concediendo una gran importancia al aspecto lúdico.
Extracto del Índice:
1/ La Educación Infantil: Aspectos generales.
2/ Características psicodidácticas de la edad infantil.
3/ Un modelo integrador de la Educación Infantil.
4/ Síntesis de las características del niño de Escuela Infantil.
5/ Función de la Escuela Infantil.
6/ Concepto de Educación Infantil.
7/ Currículum, programa y programación en la Educación Infantil.
8/ Objetivos de la Educación Infantil.
9/ Organización de los espacios de la clase.
10/ Los contenidos: Actividades, experiencias.
AUTOIMAGEN, AUTOESTIMA Y SOCIALIZACIÓN. Guía práctica con niños de 0 a 6 años. LAPORTE, Danielle. Colección: Primeros Años-Narcea.
¿Cómo procurar que el niño pequeño se sienta seguro? ¿Cómo ayudarle a desarrollar su identidad? ¿Cómo enseñarle a vivir en sociedad? ¿Cómo guiarle para que experimente el éxito? Estas grandes cuestiones, que están en la base de la autoimagen y de la autoestima de los niños, están tratadas aquí con sencillez y profundidad. El libro contiene informaciones, reflexiones, sugerencias de actitudes y comportamientos, así como numerosos ejercicios, minitests y evaluaciones para seguir los progresos de los más pequeños en el desarrollo de una identidad positiva.
Extracto del Índice:
1/ Tengo confianza en mí mismo.
2/ Soy digno de amor.
3/ Estoy bien con los demás.
4/ Me siento capaz.
5/ Conclusión.
6/ Bibliografía.
SENTIR Y CRECER. EL CRECIMIENTO EMOCIONAL EN LA INFANCIA. Propuestas Educativas. PALOU VICENS, Sílvia. Colección: Biblioteca de Infantil. Editorial GRAÓ.
Las vivencias emocionales y afectivas son el motor de nuestra vida y de nuestras relaciones, por lo tanto deberían serlo también en la educación. Este libro aporta elementos de reflexión y de análisis, sugerencias, invitaciones, recursos… que acercan al educador a una práctica de la educación emocional progresivamente estructurada. Sentir y crecer utiliza estrategias, materiales, ambientes, procesos, etc. de carácter cognitivo. No son sólo sugerencias de carácter escolar, porque evidencia la colaboración con las familias. Tampoco se limita a invitaciones genéricas ni son sólo listas de recursos. Este libro ofrece un panorama suficientemente completo de los ámbitos que hay que contemplar cuando pretendemos acercar a los niños y niñas de educación infantil al descubrimiento y a iniciar la comprensión de su propia vida emocional.
PARTE I: EJES CLAVE PARA LA INTERPRETACIÓN DEL CRECIMIENTO · Inmersión en el crecimiento emocional · Relaciones entre los contextos afectivos del niño · Clima y actitudes que deben contagiarse entre los diferentes sistemas de relación del niño y la niña ·
PARTE II: PROPUESTAS EDUCATIVAS PARA FAVORECER EL SENTIR · Relaciones de vida cotidiana · Juego simbólico · Emociones primarias y su alquimia · Vivencias compartidas en grupo · Los símbolos personales y el imaginario colectivo · Palabras del pensamiento · Música y emoción · Arte y emoción · Expresión corporal.
PARTE III: FAMILIAS Y ESCUELA.
PARTE IV: COMPENDIO BIBLIOGRÁFICO Y DOCUMENTAL: Cuentos para niños y niñas sobre emociones (miedo, rabia, amor y tristeza). Bibliografía para las familias y los profesionales. Documentación Iconográfica. Discografía.
Objetivos y contenidos de los Seminarios Regionales de FP
8 Marzo 2007Publicado por J. Laredo en: General
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Se recuerda a todos los participantes en el seminario regional y a todos los lectores y lectoras que deseen participar de forma colaborativa en este blog, los objetivos y contenidos que se abordan desde los seminarios regionales. Estos tienen que servirnos de orientación a la hora de construir nuestra comunidad.
Objetivos
Diseñar la formación continua de este colectivo de profesores y profesoras atendiendo a sus propios intereses y necesidades.
Utilizar el seminario como plataforma de reflexión de los diseños curriculares de cada ciclo y las programaciones de los módulos profesionales de los centros educativos con estas especialidades.
Discutir y compartir los materiales curriculares que los participantes pongan a disposición del seminario.
Contribuir a la mejora organizativa y de funcionamiento de los departamentos didácticos de la familia profesional.
Conocer los avances tecnológicos proporcionados por las TIC en cuanto a su uso en la formación del profesorado: Comunidades virtuales y NEA2.
Contenidos
Necesidades de actualización científica, técnica y didáctica en los módulos profesionales de cada una de las familias.
Puesta en común de los contenidos curriculares por módulos y centros educativos.
Materiales pedagógicos y recursos técnicos disponibles en los centros educativos.
El departamento didáctico de cada una de las familias profesionales. Experiencias de los participantes que potencien su desarrollo institucional y organizativo.
Nuevos roles derivados de la implantación de esta familia profesional: coordinación de la FCT, colaboración con entidades, empresas, centros de formación,…
Uso de las TIC en el acceso a los materiales y recursos disponibles para esta Familia Profesional. Uso de las comunidades virtuales, el entorno NEA2, los blogs…
¿Por qué son necesarios los seminarios regionales de Formación Profesional? ¿Cuales son las caracteristicas de esta novedosa modalidad formativa?
8 Marzo 2007Publicado por J. Laredo en: General
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El profesorado, destinatario de las acciones formativas en el campo de la formación profesional, puede ser muy diverso según los itinerarios formativos y profesionales seguidos por cada uno, y encontrarse en diversas situaciones para un mismo grupo aparentemente similar. Entre ellos citamos al Profesorado de Educación Secundaria y Técnicos de Formación Profesional de la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
Las diversas situaciones con las que nos encontramos, exigen una adaptación de las iniciativas de formación a cada contexto. Esto nos invita a proponer modalidades de formación, por un lado ya conocidas como son los cursos de perfil científico-técnico, y por otro propuestas de formación más novedosas como los Seminarios Regionales de Formación Profesional.
Los seminarios regionales de formación profesional se definen como modalidades preferentes para el sistema continuado de autoperfecionamiento y reflexión en equipo del profesorado de una misma familia profesional.
Son cinco las características principales:
a) Esta formado por un equipo de profesores y profesoras de la misma familia profesional.
b) Contenidos fijados por el propio seminario según los objetivos generales indicados.
c) El foco de atención son los problemas reales y concretos que se someten a análisis y que permiten que se realicen propuestas consensuadas de solución a los mismos.
d) El profesorado, mediante el debate interno y el intercambio de experiencias, reflexiona en equipo sobre la calidad de su propia práctica.
e) Ocasionalmente podrán intervenir especialistas externos o representantes de empresas o centros de trabajo que colaboren con la familia profesional.
