Información sobre el Proyecto Trampolín (Fundación Vinjoy): Alteraciones del comportamiento.
3 Mayo 2007Publicado por nuriasca en: Infancia
Enviar un comentario | RSS 2.0 | Enlace URI
PROYECTO TRAMPOLÍNPrograma experimental complementario específico para alumnado con alteraciones graves de comportamiento.
Objetivos Generales:
· Reducir la incidencia de factores de riesgo asociados con alteraciones del comportamiento.
· Procurar que los agentes primarios de cambio (padres y profesores) adquieran conocimientos y estrategias necesarias para afrontar eficazmente su intervención de modo que se favorezca la integración del alumno en el medio escolar, familia y social.
· Mejorar la adaptación del alumno con graves alteraciones del comportamiento a un sistema formativo reglado a través del desarrollo de programas de intervención adaptados al alumno/a con graves alteraciones de comportamiento
Las alteraciones del comportamiento en contextos escolares constituyen actualmente una de las principales preocupaciones de los centros educativos, dadas las repercusiones que éstas tienen en el clima de convivencia de los centros.
Conscientes de la trascendencia de este tema, y de que hasta el momento en Asturias no se dispone de recursos y procedimientos definidos que permitan una respuesta adecuada a estos casos, se ha propuestos, sentar al menos las bases que permitan llenar este vacío, dentro de objetivos de mejora de la calidad de la enseñanza y de aplicación de los criterios de equidad con alumnos con “diagnóstico” (educativo) de alteraciones en la personalidad de la conducta.
Por esta razón se considera necesario diseñar un proyecto de programa Experimental Adaptado (programa complementario específico para alumnos de edades entre los 14 y 16 años) con dictamen de escolarización de alumnos de NEE por presentar trastornos de la personalidad y/o de la conducta diagnosticada por el equipo de alteraciones del comportamiento y/o por los Servicios de Salud Mental) para el alumnado con mayores dificultades emocionales y de salud mental.
Destinatarios:
Este Programa Complementario Específico adaptado está orientado a prevenir el abandono prematuro del Sistema Educativo de los alumnos y alumnas menores de 16 años que presente desfase escolar significativo y generalizado en la mayoría de las áreas, dificultades de adaptación al Sistema Educativo y diagnóstico de trastornos de la conducta emitido por los servicios de la salud mental del principado de Asturias que no hayan respondido a otras medidas de atención a la diversidad.
Por ser un programa experimental se inicia con el concierto de una unidad de, la cual esta formada por 5 alumnos. Se considera destinatario el alumnado con los siguientes criterios:
Criterios básicos:
-Alumnado perteneciente a la E.S.O con Dictamen de N.E.E asociadas a alteraciones graves del comportamiento.
- Que se hayan aplicado todas las medidas de atención a la diversidad previas a esta medida extraordinaria y que no hayan dado resultado positivo.
- Con un rango de edad comprendida entre los 13 y los 16 años.
-Que exista una valoración y propuesta del EAC (Equipo de Alteraciones de Conducta) recomendado la medida.
Criterios complementarios:
- Alumnos en grave peligro de abandono del sistema educativo.
- Alumnos con diagnóstico de patología psiquiátrica. (Salud mental).
- Alumnado con grave problemática social y desadaptación al medio escolar.
Modelo de intervención:Desde el programa se propone un modelo de intervención basado en la globalización como metodología didáctica y la adaptación curricular para cada alumno según sus características personales e historia escolar (programa individual). Esta afectará tanto a los ámbitos como al área práctica. El desarrollo de diferentes talleres es el eje vertebredor de una estructura basada en las interacciones profesor/ alumno y la conexión teórico práctica de los conocimientos adquiridos en las asignaturas de ámbito.Se considera esta modalidad de intervención por su alto bagaje motivador puede favorecer el logro de los objetivos básicos establecidos en este programa: favorecer el desarrollo de las capacidades básicas establecidas y garantizar la continuidad del proceso educativo.Actividad realizadaLa actividad se sustenta sobre dos pilares fundamentales:1. Desarrollar con alumnos actividades que les resulten suficientemente atractivas, organizadas en torno a un centro de interés:- Taller de bicicletas.
- Taller de habilidades sociales.
- Taller terapéutico
- Taller de teatro.
- Taller de joyería.
- Taller de encuadernación.2. Alrededor de este ambiente atractivo se introducen aquellos contenidos de las áreas sociales y Naturales, se trabajarán las áreas de Lengua Española y Literatura, Matemáticas desde una perspectiva puramente instrumental.
En el ámbito extraescolar se desarrollaran las siguientes actividades:
a) De mediación y coordinación con el entorno dirigidas a favorecer la continuidad de la escolarización, entre las que se incluyen visitas a las familias, a los I.E.S de referencia y coordinación con los equipos de trabajo social del entorno.
b) Complementarias y extraescolares:
- Visita taller de serografía en la Caja de Ahorros.
- Salida a la nieve.
- Salida al Centro Ecuestre del Asturcón.
- Bajada del Sella en canoa.
c) Actividades enmarcadas en el Plan de acción tutoríal.
d) Acciones necesarias para implementar los planes de control de absentismo, colaborando con otros servicios externos e instituciones (Salud Mental, familias, agentes sociales.
e) Acciones encaminadas a velar, en colaboración con el equipo de docentes del IES de referencia y el equipo de conducta, para que el alumnado tenga acceso y utilice los recursos del IES, ordinarios y complementarios.
Este artículo ha sido visitado 1230 veces
Comentarios»
Después de la visita al proyecto “Trampolín”, tiene más jugo (aún) lo que escribía Pedro de Silva hace unos días en La Nueva España. “Liebre poco sabrosa” se llama el artículo, y trata de “cuando la liebre ya no engaña a los galgos”…
“Todos los cambios de planes de estudio tienen como una de sus metas principales combatir el fracaso escolar. Sin embargo, tal vez convendría darle vueltas a la idea de que a lo mejor lo que fallan no son los planes de estudio, sino el plan general de la sociedad. Al final, un plan de estudios no es más que el programa educativo para integrar de manera eficaz a los jóvenes en un sistema social, adiestrándoles para ser útiles a ese sistema y recibir a cambio sus bienes y ventajas. Da la impresión de que una parte apreciable de los jóvenes no ven claros esos bienes y ventajas que recibirán a cambio de matarse a estudiar primero y matarse a trabajar después, de modo tal que el fracaso escolar sería un reflejo del fracaso del modelo social, o, si se quiere, de la pérdida de atractivo de los señuelos del sistema. Cuando la liebre ya no engaña a los galgos, éstos dejan la carrera.”